關(guān)于構(gòu)建初中語文高效課堂的認識與思考

李培迎

摘 要： 文章提出要構(gòu)建初中語文高效課堂，教師必須把課改新理念作為理論支撐，對教學流程的諸多環(huán)節(jié)有新的認識。只有運用新的教學理念，認真執(zhí)行教學流程的每一個環(huán)節(jié)，才能有效促進學生的學習，才能使語文教學取得富有個性且高效的教學藝術(shù)效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學 高效課堂 教學流程 教學模式

當前，教育界對高效課堂的呼聲很高，這使從事初中語文教學工作的一線教師面臨新的挑戰(zhàn)。如何提高教學質(zhì)量已成為教師必須面對的問題。什么樣的語文課堂才是高效課堂，可謂“仁者見仁，智者見智”。筆者通過學習特優(yōu)教師的教學理念及教學模式，結(jié)合十多年的初中語文教學經(jīng)驗總結(jié)出，要提升教師的教學能力，構(gòu)建初中語文高效課堂，必須從以下幾方面入手。

一、學生課前預(yù)習的重要性不容忽視。

高效課堂的標準是：在具體的一堂課里增長知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效。語文學科的特點決定學生課前預(yù)習非常必要也非常重要。這是因為語文課文的內(nèi)容普遍較長、生字詞較多，特別是文言文即使讀兩三遍也不能全部理解含義，需要查字典、教輔用書等。如果到了課堂上才去做這些事情，則時間上不允許，因為課前預(yù)習的時間至少要20分鐘，所以預(yù)習工作必須在課前進行。

學生預(yù)習時，要求他們先把課文前的導(dǎo)讀、課文內(nèi)容、文下注釋和課后的習題全部讀一遍。在預(yù)習中，教師要教給學生預(yù)習的方法，正確使用“導(dǎo)學提綱”；初讀課文時，按“導(dǎo)讀”提示自學，深入理解課文時圍繞思考練習自學；在預(yù)習中畫出重點詞句，找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身的懷疑、研究，這樣才能使學生產(chǎn)生查閱的動力、爭論的欲望和獲勝的信心。在預(yù)習中學生的質(zhì)疑還能營造良好的學習氛圍，為課堂深入學習和動態(tài)資源的生成做好鋪墊。

二、教師精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提。

一堂課的教學環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)都要有一個明確的訓練點，有一個要達到的具體目標。沒有明確目的的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占據(jù)寶貴的課堂教學時間。為了確保每個教學環(huán)節(jié)的順利進行，教師要做大量的準備工作，進行精心備課，使課堂教學環(huán)節(jié)簡潔、流暢、有效。筆者認為要使課堂教學走向有效，具體應(yīng)做好如下工作：

1.發(fā)揮集體備課的作用，精心編寫導(dǎo)學提綱。

集體備課提供了教師合作、探討、實踐的途徑，要求教師改變自己業(yè)已形成的固執(zhí)、封閉、褊狹、自大的品行。通過參與者思想火花的碰撞、集體智慧的分享、精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解與認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學設(shè)計，更好地適應(yīng)學生的學情，更好地體現(xiàn)自己的教學個性，不斷提升自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學行為，從而增強教育教學效果。所以，集體備課是必不可少的，是編寫導(dǎo)學提綱的前提。

2.運用導(dǎo)學提綱指導(dǎo)學生自主學習。

“導(dǎo)學提綱”就是教師在課堂上引導(dǎo)或指導(dǎo)學生自主學習的提綱。提綱由教師在備課時鉆研教材、緊扣目標、精心編寫；在上課時開門見山、直截了當或相機進行呈現(xiàn)；教學中圍繞提綱啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵幫助、精講釋疑。學生在課堂上對照提綱，認真看書、獨立思考、積極嘗試，在小組里人人參與、合作探究、互動交流。鼓勵學生在同伴面前不怕說錯、敢于表現(xiàn)，樂于匯報、展示、分享學習成果。教學過程中師生圍繞提綱互動交流、教學相長。所以，“導(dǎo)學提綱”必須精心編寫，體現(xiàn)高效課堂“精講精練”的要求。

三、科學合理地使用多媒體課件輔助教學，增強教學實效

新課程改革以來，各學科都在積極運用電化手段與多媒體教學，引領(lǐng)學生在語文知識的海洋中快樂地遨游。在教學中，多媒體課件是“聲、像、影”等多種感官的有機結(jié)合，在教師充分感知教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體使知識多層次、多角度地展示在學生面前，既能活躍課堂氣氛，又能提高課堂教學效率。教師在參考他人課件的同時，必須根據(jù)自己班級學生的實際情況和個人思路整合課件，不斷吸收他人有益的經(jīng)驗完善自己的課堂教學，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，針對不同時間、不同班級、不同學生設(shè)計出不同的教學方法，制作美觀且實用的課件，這樣才能保證課堂教學的高效。目前，語文課堂教學發(fā)生了根本性的變化，多媒體輔助教學功不可沒。利用多媒體輔助教學，學生聽、說、讀、寫等語言實踐活動能力得到了增強，這充分證明了多媒體輔助教學對實施素質(zhì)教育和語文教學改革起到了強有力的推動作用。

四、用課改新理念作為課堂教學模式的理論支撐。

在課堂上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，扮好三種角色：一是引導(dǎo)者。出示“導(dǎo)學提綱”，明確交代自學目標和任務(wù)，引導(dǎo)學生獨立自學。二是組織者。組織學生交流匯報并展示自學成果，給學生自我表現(xiàn)的機會和平臺，讓全體學生都能積極參與其中，形成爭鳴局面。三是合作者和促進者。指導(dǎo)學生開展各種訓練，并參與其中，幫助學生內(nèi)化知識、形成技能。

學生要充分發(fā)揮主體作用，在課上努力做好五件事：①獨立思考與自學。積極、主動、創(chuàng)造性地完成老師布置的導(dǎo)學任務(wù)，為交流展示做好準備。②主動參與交流與展示。善于表現(xiàn)自我，敢于在同伴面前主動展示學習成果，敢于發(fā)表自己的觀點，敢于標新立異提出不同見解。③善于傾聽與互助。當別人發(fā)表自己的觀點和見解時，當別人展示自己的成果時，當老師或別的學生解釋疑惑時，自己要洗耳恭聽，認真思考。當別人遇到疑惑時，自己要積極動腦，思考解疑的途徑和方法，互幫互學，共同提高。④認真練習與作業(yè)。主動參與老師組織的課堂訓練，認真完成老師布置的當堂訓練作業(yè)，積極參與小組討論，弄清弄懂當堂所學知識，當堂練習當堂完成，努力做到“堂堂清”。⑤自覺歸納梳理知識。能在《課堂筆記》上對本節(jié)課所學的知識點進行歸納整理，能在《錯題集》上記錄自己做錯的習題。

五、作業(yè)布置要科學合理，能夠達到鞏固、拓展的作用

布置作業(yè)是每節(jié)課教學環(huán)節(jié)中必不可少的一項，它包括書面作業(yè)和課外作業(yè)。教師要因材施教，對不同能力的學生布置不同的作業(yè)并及時檢查反饋，真正使課堂作業(yè)或課外作業(yè)發(fā)揮鞏固知識、形成能力、拓展運用的作用。

總之，新課程改革對教師的教學能力提出了更新、更高的要求。只有運用新的教學理念，認真執(zhí)行教學流程的每一個環(huán)節(jié)，才能促進學生學習，才會使語文教學取得富有個性且高效的教學藝術(shù)效果。學無止境，教師必須不斷學習和研究新的教育教學理念，擴大知識領(lǐng)域，引領(lǐng)學生遨游于語文知識的海洋。

參考文獻：

[1]曹永國.“無知者”的美德——評教師教育的一個偏見教師教育研究）[J].2007（5）.

[2]陳慧芳.集體備課須慎行[J].人民教育，2003（23）.