淺談學校班級管理工作

邊巴參木決

一，以身作則，做學生喜愛，親近的好老師

做學生喜愛的老師，是我們做教師的心愿，是我們當教師的幸福，也是我們提高教育教學質量的前提。為引導廣大學生積極尋找現任老師的閃光點，進一步塑造教師在學生心目中可親可敬的良好形象，進而達到讓學生親其師信其道的良好目的；為引導廣大教師積極關注現任班級學生的真實需求，進一步展示學生發自內心的對老師的感恩和敬仰，進而達到拉近師生感情促進師生良性互動的善意目的；為弘揚新時代的教師精神，打造更加和諧融洽的師生關系，進一步促進教育教學質量的提高，學校決定在全校范圍內定期開展“學生最喜愛的老師”評選活動。讓我們堅持生本觀念，真心關愛并善于激勵學生；讓我們尊重教育規律，努力提高課堂教學水平和效率；讓我們愛崗敬業，靜心教書，潛心育人，努力做到“八個精心”，爭取人人成為學生最喜愛的老師。

二，對待平等與民主的關系

正建立平等民主的師生關系的前提是教師不斷提高自身素質，以身作則，以情激情，引導學生和教師協調一致，創設愉快平等民主的教學情境，努力提升學習效率。班主任與學生處于平等的地位，對于平等不僅法律上是平等的，在人格上也是平等的，平等對待每個學生是現代教育的重要特征，教師是“平等中的首席”。班主任在表達師愛過程中，要平等對待每個學生，還學生以權利，公平公正的對待每個學生，評價學生時需要辯證的看待學生，對學生一視同仁，當然，平等對待學生并不意味著用同一個模式，同一標準去對待所有學生，而要做到因材施教。

案例：我們班有個孩子叫巴桑，這個孩子在之前不關心集體，學習也并不好，但不并沒有因為他這樣而不喜歡這個孩子，我給他安排監督同學們課間活動，主要負責課間操時他們的一舉一動，排隊整不整齊，這時我發現他對工作十分認真，每個課間都在他前面排好隊，有的學生跟他吵過、鬧過，可他不嫌棄。一直承擔自己的任務。我在全班同學面前表揚了他，讓全校同學都能向他學習，慢慢地他愛上了這份工作，也更加熱愛我們這個班集體了。在我心中，每個孩子都有自己的閃光點，這就要求老師細心的去發現，發揚。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是“平等民主”四字，即與學生平等民主。“親其師才能信其道”，教師尊重學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。

三、加強班干部的溝通

在班級管理中，及時發現、教育和培養好班干部，是管好班級重要的一步。而與班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。班主任經常與班干一起分析、研究班際情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等等。班主任每天面對的是幾十個學生，要做的工作千頭萬緒，而班干部的上課及活動時間也是排得非常緊湊，這就給雙方溝通造成一定的困難。一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

四、熱切期望與嚴格要求

期望是師愛的一個重要方面，班主任應對自己的學生寄予希望，有了期望，班級管理才有了希望。心理學著名的皮格馬利翁效應告訴我們，如果一個人的愿望十分強烈，并且全身心地去追求它，就可能把本來難以實現的想法變成現實。班主任對自己班級每個學生都有不同的期望，更為“差生”創造顯示才能的機會，同時班主任的期望需要尊重學生的實際水平。愛學生，也要做到愛嚴的有效結合。班主任對學生的愛并不等于一味的遷就學生，而應該做到堅持原則，寬嚴有度，真正體現師愛。

首先必須要提高教師在學生心目中的地位，教師在學生心目中的地位越高，那么教師所說的話就越具有權威性和號召力，學生就會不加思索地按要求去做，并且會努力做得更好。在認知活動方面、情感方面、行為方面和學生建立起良師益友般的關系。

其次教師要充分了解學生，因勢利導，充分發展學生的良好個性。這就要求教師在充分了解學生個性的基礎上，做到因材施教，充分挖掘學生的潛能，把嚴格要求和熱切期望結合起來，讓學生深刻感受到教師對他的期望，從而自覺地化外部壓力為內部動力。

第三，關心學生生活，多和學生交流，讓學生充分感受到老師對他們的關愛，從而建立起師生之間互信、互助、理解的新型師生關系。當老師對學生提出新的更高的要求和希望時，他們就會主動自覺地去行動，最終收到良好的教育教學效果。因此，現在我所說的話，學生都樂意聽從，盡力做好。

班主任把自己從班級管理中的“主演”變為“導演”，把主角還給學生，讓每個學生在班級中尋找到自己合適的位置，得到最佳的發展，讓每個孩子都品嘗到成功的快樂，力求班級管理民主化、自主化，促進學生健康人格的發展，形成師生關系和諧、凝聚力強的魅力班集體。