打造基于學生興趣的快樂語文課堂

韓曦麗

《語文新課標》指出：“學生的語文學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”語文課應是學校教育中內容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現在有不少中學生感到語文乏味而難學，伴隨著知識的增加和能力發展，學生學習語文的熱情逐漸衰減，于是語文成了學生的負擔。他們逐漸討厭語文、冷漠語文課。這其中的原因是多方面的，但我們必須反思教學過程、研究教學策略，讓語文課堂快樂起來，使語文課不再枯燥下去。那么，如何激發學生學習語文的興趣，讓快樂走進我們的語文課堂呢？

一、用新奇的導語打造“快樂語文”課堂

魏書生老師說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”特級語文教師于漪也說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢的吸引住。”興趣是最好的老師。所以，教師要根據教材內容和學生的心理特點巧設導語，點燃學生強烈的求知欲望，激發學習興趣，使學生迅速進入最佳學習狀態。例如：在上某些講述親情的課文時，一開始我就讓學生先聽崔京浩的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，感人的歌詞在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲后學生們紛紛舉手積極談論自己的感受，這時的學生就產生了自覺主動的學習要求和興趣。結果整篇課文就是在這種活躍的學習氣氛中完成了教學任務。

二、用幽默詼諧的語言烘托“快樂語文”課堂

教學過程中，教師應運用豐富多彩、詼諧幽默的語言進行教學，寓知識傳授、智能培養于趣味之中，創造一種寓莊于諧、情趣橫生的課堂氣氛，使學生課上得有趣，興趣盎然。如：一節語文課正在進行中，同學們正頗為吃力地抄著我的板書。一位同學忍不住問：“老師，還有嗎？”我剛好抄完了，特意留下一個句號沒寫，回答說：“別怕辛苦，還有呢！”“還有多少？”“還有一個句號。”說著，我把句號補上。學生們“哄”的笑了。我繼續說：“別小看這個句號，沒有它，就不是一個完整的句子。看不見它，你們就得繼續抄下去。”學生微笑點頭，在笑中解除了疲勞，在笑中增長了知識，使本來枯燥乏味的課堂增加了幾分生趣，讓他們覺得學習語文快樂無窮，教學的效果不言而喻。

三、用美觀整潔的板書美化“快樂語文”課堂

板書是一個藝術整體，是教師根據需要把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯系的、符合學生認知特點的文結構或圖表形式，是教師在備課中構思的藝術結晶，是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道，是提高智力、發展能力的重要工具和橋梁。所以要“快樂語文”，板書也是很重要的。板書必須要整潔、美觀，易看、易記，使學生感受到愉悅、高興，而不是煩躁、模糊不清。我們可以從下面幾個方面去設計板書：

1.板書要有計劃性。如，寫什么？何時寫？寫在哪兒？保留多長時間？哪些內容用彩筆？切不可臨時手忙腳亂，寫了擦，擦了寫，以免浪費時間，干擾學生思維。

2.板書要整潔。板書不僅要學生看，還是學生筆記的依據。如果零亂不堪，或字跡潦草，或字體太小，導致后面的學生就無法辨認，課堂教學效果就會受到很大的影響。

3.板書設計要“精”而“美”。“精”指板書設計應內容簡潔，重點突出。“美”指板書字跡清楚，結構勻稱，形式優美，呈現過程恰當自然。

四、靠大方得體的儀表催生“快樂語文”課堂

教師的一言一行、一舉一動對學生起到示范和潛移默化的作用，同時也直接影響著學生的學習態度與效果。所以在課堂教學中要努力做到舉止文雅，語言文明，態度和藹，著裝整潔得體，教態親切和藹。在未進行言語交流前，能緊緊抓住學生的注意力，必然就是老師大方得體的儀表。當你一走進教室的門口，假若學生就能感受到“哇，今天老師真帥（漂亮）”，或“老師今天真有精神”，那我認為這一節課的開場就已經相當成功。然后加上適當幽默的語言，合理的教學方法的搭配，我想學生想不認真聽課都難，想不“快樂”都不行，因為他們已經陶醉在一個“美”的世界里了。

總之，在快樂語文課堂中，教師是主導者，學生是主體。只要不斷激發學生的學習興趣，為學生創設一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學生學而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導、開啟、鼓勵、輔導，不斷激起學生學習語文的樂趣，著眼學生心靈的愉悅和滿足，學生就會越來越喜歡上語文。那么，語文成績的提高也就是順理成章的事情了。