點點滴滴皆愛心

王社紅

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。但3～6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。抓住幼兒養成教育的關鍵期，深入開展生活習慣養成教育、文明禮儀教育和心理健康教育，培養幼兒良好的文明禮貌的行為習慣，使幼兒終身受益。

一、溫馨的育人環境滲透安全的點點滴滴

幼兒園的環境應是關注幼兒的健康和安全的。教師應與幼兒共同創設相應的物質環境，對幼兒進行直觀、形象而又綜合的教育。自然環境優雅、清新，走廊兩側懸掛安全照片，每一樓層各有一個主題。一次，我發現幼兒常常在室內亂跑，發生相撞的事情，于是與幼兒進行商量，我們決定在室內布置一些安全標記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標記。我們就從認識安全標記入手。在認識的基礎上，我們在班內的電門上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，時刻提醒幼兒注意安全。

在活動區，我們幼兒園還開設了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標記。玩具柜內擺有救護車、救火車、警車等，還有電話、手機模型。在進行活動區活動時，通過游戲訓練了幼兒遇到困難如何救助的方法。

二、科學開展安全教育活動，提高孩子們的安全意識

以傳統節日和各項社會活動確定主題教育活動，如養成教育活動月、安全教育活動月等，開展符合幼兒身心發育的的專題安全教育活動 。

大班：開展“走向社會”的主題活動，組織幼兒開展社會實踐，如“爭當環保小衛士”、 “種一棵小樹、綠一方凈土”等活動，引導幼兒了解社會行為規范，傳承中華民族美德，接受革命傳統教育。

三、良好生活習慣成為孩子自我保護的有效手段。

（1）利用標記、語言進行暗示，培養幼兒良好的行為習慣，提高幼兒的自我保護能力。良好的行為習慣與自我保護能力是緊密結合的。小班剛進入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規的養成還不能形成習慣。于是，形象的標記幫助了幼兒。剛開學，幼兒入廁、喝水常常擁擠，老師們不斷的提醒，但不見成效。小一班的李營利老師想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會約束自己的行為了。于是老師們在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會。一段時間過后，擁擠的現象減少了。這樣既培養了幼兒良好的品德行為，同時幼兒的行為規范也養成了，自然，安全的隱患也消除了。

（2）幼兒園把一日流程中的入園、早餐、教育活動、間操、午餐、午休、午點、離園、七個環節納入常規管理。每個環節均注重對幼兒基本生活能力、自我管理能力和安全意識的培養，既面向全體，更關注個體。安全意識細化滲透到一日常規各個環節的工作內容，入班線路提示孩子注意安全，入園環節的孩子晨間插卡，要求孩子遵守時間、進餐環節的安全取餐路線和安靜有序進餐，保證孩子們不撒飯，不燙傷，午間休息的細心呵護，保證孩子們的有效睡眠，使孩子們健康成長，離園環節的接送卡的使用、家長接送孩子的安全路線，時時處處體現了幼兒教育的內涵。讓幼兒在吃、住、行的日常活動中學習生存的本領，提高生活的技能。

四、生活中遇到的小事情，成為孩子學習的大契機。

讓幼兒在生活中學習和鞏固自我保護的技能。小班幼兒具有好奇心強，好動，隨心所欲的特點，而且不知深淺，不明是非，常常趁老師不注意玩一些危險物品，做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但教師不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡小，但他們與需要不斷的獲取經驗，在生活中去不斷的探索和反思。在與環境進行交互作用之后從而獲得相應的信息、感受。教師們在一日活動中，仔細觀察幼兒的一舉一動，利用各種教育活動，提高幼兒自我保護的能力和意識。

總之，安全工作是保證孩子健康成長的主陣地，同時，我們也感到，培養幼兒自我保護意識不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，真正使幼兒形成自律，從而獲得身心的和諧發展。培養孩子良好的行為習慣，提高孩子們的自我保護意識，增強孩子們的自我保護能力，是我們持之以恒的教育目標。