培養學生良好的閱讀習慣

魏致英

“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣”，這是《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》給閱讀教學提出的兩大任務。閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，是閱讀動力的一種定型。良好的閱讀習慣能促使學生自覺、持久地進行閱讀實踐，并逐步內化為閱讀能力。語文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養成習慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟于事的。”語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。可見，培養學生的閱讀習慣對于提高學生的閱讀能力是至關重要的。

學生的閱讀習慣呢？方法是多種的，大致可從如下幾方面努力：

一、明確閱讀目的的習慣

這應該是首先的和第一位的事情 ，因為不管做什么事情，目的不明就等于瞎干。閱讀當然也是這樣。美國著名學者諾·波特就指出：“談到讀書，首先應該明確目的。對讀書的必要認識得越清楚，讀書的信心就越堅定越持久。為此得培養一個好習慣，那就是經常問自己：‘我為什么要讀這本書？‘我為什么要在現在讀這本，而不在其他時候？這樣自問，無論得到什么樣的回答，它總能幫助我們明確讀書的目的。”明確目的實在是閱讀的第一要事。目的明確了，不僅給閱讀增強了動力，也給計劃的制定，讀物的選擇，方法的選定等一系列問題找到了根據，找到了出發點。所以教師要指導學生在打開讀物之前，要首先問一問：我為什么要讀它？我為什么現在要讀它？這個習慣一旦養成，必將大大有利于閱讀效率的提高。

二、精選讀物的習慣

精選讀物的重要性和做法，在前面已經講到，而關鍵還在于養成這樣一種習慣。這正如原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所告誡的那樣：“你的周圍有一個浩瀚的書刊海洋。要非常嚴格慎重的選擇閱讀的書籍和雜志。”而閱讀研究專家C·N波瓦爾在其《應當怎樣讀書》中特別制定了“自學者選書守則”，以此來嚴格控制對讀物的選擇。這個守則有以下5條：

（1）讀得少些，但要好些。

（2）讀必讀之書，即使沒有興趣的也要讀。

（3）讀能夠找到的最好的書。

（4）讀不容易的和不太難的讀物。

（5）按照一定的閱讀計劃（按大綱或專家的建議）讀。

這5條是一個完整的整體，嚴格照此辦理，就不會因胡亂泛覽而浪費精力，也不會因讀了不必讀的書而耗費時間，更不會讀那些壞書而使身心受損。精選讀物的習慣一旦養成便可一生受益。

三、按計劃閱讀的習慣

在所有閱讀的壞習慣中，也許沒有比漫無邊際，胡亂閱讀更壞的習慣了。因為這樣閱讀，隨意性很大，東抓一本，西拉一本，讀來讀去還是一堆大雜燴。這樣讀下去，終其一生也很難有所建樹，甚至會在漫無涯際的書海中擱淺、翻船。所以恩格斯曾一針見血地指出：“無計劃地讀書簡直是荒唐。”因此，讀好書就要切實改掉無計劃閱讀的壞習慣，而養成閱讀必有計劃，閱讀必照計劃的好習慣。

四、合理運用時間的習慣

我們處在紛紜復雜的氛圍中，要做的事情很多，而閱讀又要堅持，這就有一個合理利用時間的問題。問題是要把這種科學的、合理的利用時間持之以恒的堅持下去，并成為一種良好的習慣。要做到這一點，一要堅持計劃使用時間，二要嚴格檢查用時情況。一有問題馬上糾正。長此以往，便自然形成良好的閱讀習慣。

五、善于使用工具書的習慣

“工欲善其事，必先利其器”，這是眾人皆知的古訓。但在閱讀中卻常常有很多人做不到，并從而成為影響閱讀效率的一大因素。工具書是讀者不說話的老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。而只有養成了經常使用工具書的習慣時，它的作用才能得以真正發揮，所以我們一定要養成這樣的習慣：閱讀前，一定要把常備工具書置于身邊；閱讀中，遇有疑難，就要翻查。教師要加以指導、督促、檢查。總之要切實養成勤用工具書的好習慣。

六、虛心求師問友的習慣

閱讀主要靠閱讀主體自己勤讀多思，這是毫無疑問的，但也決不排除學有專長者的指教和學友的幫助與共勉。英國科學家劉易斯·卡羅爾在《科學漫步》一書中講到：“如果可能，找個和你一起讀書的好友，和他一起討論書中疑難之處。討論常是潛移默化的解決難題的最佳方案。”總之，閱讀既要勇于求師，又要樂于求友。

1.學生閱讀方法的指導

（1）略讀法。略讀就是一個人可能達到的最大速度來進行的一種閱讀。也是提綱挈領的把握閱讀材料的基本內容，主要思想和技法的閱讀方式。在略讀時，可以略去一些材料不讀，如果感到自己已經抓住了內容的主要方面，完全可以把半個段落或一段的四分之三略去不讀。略讀范圍很廣，可用于閱讀各學科的教科書，考書，課外書籍和報刊。這中方法適合高年段。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。筆者在教學中，就要求學生用這種方法閱讀。準備一本專用本，摘抄好詞好句。這種方法行之有效，較快地提高了他們的閱讀效果，提高了他們的寫作能力。

（5）寫讀書心得法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。

2.制定評價體系幫助學生閱讀能力的提高

過去那種只憑一張試卷、幾道題目去評價學生的閱讀能力，已經明顯不能適應新課程的要求了，也不能正確對學生的閱讀能力進行評價。現在的語文課程標準提出了重視情感、態度與價值觀的評價，這必將促使我們每一個語文教師關注閱讀對學生情意領域發展的影響，并積極主動去尋找有效的策略培養學生積極的閱讀態度和習慣。由此可見，制定合理有效的閱讀評價體系，在提高學生閱讀能力的起到了積極的作用。這也是我們要進一步研究的。

七、網絡閱讀的能力的提高

隨著信息技術的發展，網絡文化的盛行，越來越多的中國人開始習慣并喜歡上網絡閱讀，網絡閱讀也逐漸成為我們閱讀的一部分。由中國出版科學研究所組織的第四次“全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查”顯示，中國國民網上閱讀率從1999年的3.7%增加到2005年的27.8%，7年間增長了7.5倍。網絡閱讀有著它自身的優點，主要在于網絡有著比紙質圖書更便捷的檢索功能，讀者可以根據自己的需要迅速選擇自己需要的閱讀信息。就此而言，“世界讀書日”的主題是“讓世界上每一個角落的每一個人都能讀到書”，而網絡閱讀卻同時做到了“讓每一個讀書人都能找到自己需要的內容”。

總之，閱讀教學時，除了著重培養閱讀能力之外，同時還要培養良好的閱讀習慣。這些習慣對于提高學生的閱讀能力都有著重要作用，會使他們終身受益，應當引起我們的高度重視，并在閱讀訓練的過程中逐步培養。