新化農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析與探究

鄒恒

【摘 要】新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)初中教師素質(zhì)方面提出了更高的要求。通過調(diào)查從中發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村初中教師在專業(yè)素質(zhì)方面存在著一些令人擔(dān)憂的問題，并在分析問題的基礎(chǔ)上提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；農(nóng)村初中教師；專業(yè)發(fā)展；問題及對(duì)策

“教師專業(yè)性發(fā)展”是當(dāng)今國際國內(nèi)教育研究的核心問題，教師是一種專業(yè)化職業(yè)，大力促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界必然趨勢。從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國目前教師專業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)，教師專業(yè)知識(shí)貧乏，最終導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)主義的盛行。為了全面了解我縣農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的情況，進(jìn)行了專門的調(diào)查與研究，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的有效措施，以促進(jìn)新課程改革的順利健康發(fā)展。

一、調(diào)查研究的重要性和必要性

（1）時(shí)代的要求及教育的價(jià)值。在新課程改革時(shí)期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開始有了與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的理念。他們比較容易接受新鮮的東西，學(xué)生的許多問題常常會(huì)讓老師感到措手不及，因此他們都能認(rèn)識(shí)到在學(xué)生面前當(dāng)個(gè)好老師，也要求不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平。

（2）教師專業(yè)發(fā)展的需要。我國的初中教師專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在語言專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和教研能力等方面。其具體要求為：具有扎實(shí)的語言基本功，語言表達(dá)自然流利，語音語調(diào)正確，有較高的聽、說、讀、寫教學(xué)技能，能熟練地組織課堂教學(xué)；具有教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂活動(dòng)、制作和運(yùn)用多種教學(xué)手段等較強(qiáng)的教學(xué)能力；能創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有能歌善舞、能寫善畫的藝術(shù)才能；性格活潑，有創(chuàng)新意識(shí)。

總之，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識(shí)、理論知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和教學(xué)科研能力等素養(yǎng)是初中教師必備的專業(yè)素質(zhì)。

（3）新課程改革的需要。在當(dāng)今世界一體化、多元化，技術(shù)迅猛的今天，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，未來的公民不僅要有較高的科學(xué)素質(zhì)，還要有較高的人文素質(zhì)，他們會(huì)生存、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作。為此，提高教師的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出 ：課改的核心就是教師，教師的核心作用就是如何把先進(jìn)的理念融入教學(xué)實(shí)踐中。

二、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學(xué)歷與知識(shí)含量不相匹配。據(jù)調(diào)查，新化初中教師全部具備了專科以上的合格學(xué)歷，但主要是通過自考、函授等途徑取得。雖然他們的學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，但與初中教師專業(yè)素質(zhì)的要求相比，不同程度地暴露出如下問題：基本功不夠扎實(shí)；不能自如地駕馭課堂、組織教學(xué)；書寫不規(guī)范，專業(yè)知識(shí)與技能沒有達(dá)到專業(yè)大學(xué)的水平。

（2）專業(yè)理論知識(shí)貧乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)理念陳舊。據(jù)調(diào)查顯示，80%教師沒有系統(tǒng)學(xué)過教學(xué)法、心理學(xué)和教育學(xué)；60%以上的教師對(duì)《新課標(biāo)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法及“合作學(xué)習(xí)”模式知之甚少，更不用說了解其精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)的內(nèi)容方面過多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的趣味性，而忽視學(xué)生的智力和非智力因素的開發(fā)，忽視了學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)過多地設(shè)計(jì)了一般性游戲，而忽視了競爭合作性游戲。教學(xué)理念陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)《新課標(biāo)》的需要。

（3）教學(xué)能力不強(qiáng)，照本宣科者多，創(chuàng)新探索者少。一直以來，教師都是按照教學(xué)大綱、教參的指示一步一步地開展教學(xué)，無需教師本人再做過多的思考，教師養(yǎng)成了照本宣科的習(xí)慣，根本無意于發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，嘗試創(chuàng)新。教師教育觀念陳舊，教育教學(xué)方法相對(duì)落后，接受新的信息少，教學(xué)中往往墨守成規(guī)，刻板陳舊。

（4）教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，教研意識(shí)薄弱。工作量大、課時(shí)過多、負(fù)擔(dān)過重，致使他們很難有充分的時(shí)間鉆研教材，顧不上自身專業(yè)化水平的提高，就更談不上從事教研活動(dòng)了。在科研方面，在地市級(jí)以上專業(yè)刊物上發(fā)表過教學(xué)論文的僅占5%；絕大多數(shù)的教師沒有參加過任何教改實(shí)驗(yàn)或課題研究工作。以上的分析表明，目前農(nóng)村教師顯然距離新課標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)的要求還存在著較大的差距，進(jìn)一步提高教師專業(yè)素質(zhì)是目前我縣全面實(shí)施初中教學(xué)亟待解決的重要問題。

三、存在問題與建議

（1）拓寬教師引進(jìn)渠道，嚴(yán)把教師素質(zhì)關(guān)。我們應(yīng)盡量把那些師范院校專業(yè)素質(zhì)好、喜歡教學(xué)的年輕人才吸收到農(nóng)村教師隊(duì)伍中來，同時(shí)也可以鼓勵(lì)、招聘非師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，對(duì)這部分教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平進(jìn)行考核和認(rèn)定，合格者方能擔(dān)任教師教學(xué)工作，嚴(yán)把初中教師入口關(guān)。

（2）開展切實(shí)有效的繼續(xù)教育。自從2001年基礎(chǔ)教育新課程改革以來，我縣的教師培訓(xùn)體系已逐步建立，參與部門多，初中教師接受培訓(xùn)的面比較廣，從調(diào)查來看已有80%的教師接受過省、市、縣等某一級(jí)別的培訓(xùn)。從各調(diào)查結(jié)果來看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)，要以提高教師自身的綜合素質(zhì)為主，特別是提高適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實(shí)際教育行為、能力，幫助教師理解、內(nèi)化基礎(chǔ)教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念，以達(dá)到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）加強(qiáng)教育科研的管理。有些學(xué)校已初步建立了與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)研究制度，說明各學(xué)校的教學(xué)研究正在做著與新課程實(shí)施相適應(yīng)的調(diào)整。但從調(diào)查結(jié)果來看，我縣仍有不少的學(xué)校對(duì)教育科研重視不夠，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)中教師的科研成果只占12.3%，同時(shí)初中教師在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、發(fā)現(xiàn)問題確定課題、整理和分析資料、撰寫研究報(bào)告或論文等方面的能力不夠強(qiáng)也有關(guān)系。

（4）設(shè)立督學(xué)制度，實(shí)施教師資格認(rèn)證制度。督學(xué)的任務(wù)是深入課堂，隨時(shí)聽課，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、職業(yè)技能、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面實(shí)施督導(dǎo)檢查，并對(duì)檢查的情況做出評(píng)價(jià)和記錄。對(duì)在職教師建立教師資格認(rèn)證制度，每兩年進(jìn)行一次。凡通過由各市、縣統(tǒng)一組織進(jìn)行的初中教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能考核的水平測試，成績合格者方可任教。

（5）充分發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干教師的帶頭作用，做好“傳、幫、帶”。骨干教師要將自己對(duì)新課程的理解落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，為其他教師開示范課，供全校的教師觀摩、學(xué)習(xí)、探討，充分發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用；要開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，加速新教師的成長；鼓勵(lì)名優(yōu)教師到師資相對(duì)薄弱的地方開示范課，傳經(jīng)送寶，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過互相交流可以幫助教師自我反思、自我 發(fā)展 ，是提高教學(xué)能力的重要手段。

（6）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村初中教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力。通過學(xué)習(xí)新課程和新技能，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教師自身的素質(zhì)和工作效率；通過改進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度和行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教與學(xué)的質(zhì)量。通過開展以教師自主學(xué)習(xí)為主，以專題講座、觀摩教學(xué)、案例教學(xué)、說課評(píng)課和參與式培訓(xùn)等為輔的校本培訓(xùn)，同時(shí)開展校本教學(xué)研究活動(dòng)，組織教師研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研究改進(jìn)的方法和措施，以達(dá)到深入開展校本教研活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力的目的。

四、結(jié)論

本文主要調(diào)查了新化縣農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展情況，并分析提出了教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。我們必須對(duì)教師專業(yè)發(fā)展高度的重視。我們呼吁：婁底市教育局、新化縣教育局務(wù)必采取措施，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一支語言能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)、交際能力強(qiáng)，文化內(nèi)涵豐富的專家型、研究型的專業(yè)教師。同時(shí)，農(nóng)村教師也應(yīng)該著眼于未來，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

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