初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

趙文佳

摘 要：初中歷史探究性學(xué)習(xí)主要包括課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)和歷史活動(dòng)課中的探究性學(xué)習(xí)以及課后自主探究性學(xué)習(xí)。初中歷史教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法是卓有成效的，但是還應(yīng)該不斷完善。

關(guān)鍵詞：初中生；歷史；探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前基礎(chǔ)教育的主流呼聲是貫徹新課標(biāo)，推行素質(zhì)教育。但是，由于目前初中歷史教學(xué)方式存在不少問(wèn)題，主要還是由教師授課為主，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，要貫徹新課標(biāo)、推廣素質(zhì)教育，必須改變現(xiàn)有的歷史教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。

一、初中歷史教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

初中歷史教學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要分為課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)、歷史活動(dòng)課中的探究性學(xué)習(xí)和課后學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師設(shè)計(jì)探究問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言；在歷史活動(dòng)課中的探究性學(xué)習(xí)可以按照教科書(shū)的建議進(jìn)行，也可以從課文中選用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展；課后學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生個(gè)人通過(guò)課后的資料收集，寫(xiě)作歷史小論文、對(duì)歷史事件進(jìn)行思考總結(jié)等，是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

二、初中歷史教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的反思

利用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行初中歷史教學(xué)的成效比較顯著，但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依然有很多需要反思的問(wèn)題。

首先，需要具備新的教育理念和知識(shí)更新能力的教師。教師是初中課堂教學(xué)的重要角色，如果教師的教育理念不能及時(shí)更新，那么教學(xué)模式就得不到根本的改善，教師的知識(shí)能力不能及時(shí)更新，就無(wú)法優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)法適應(yīng)教育改革的需要。

其次，初中歷史教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)要處理好探究性學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)是對(duì)過(guò)去接受學(xué)習(xí)模式的改革，但是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并不能完全擯棄接受學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題，還是需要通過(guò)教師的教授來(lái)弄明白的。

最后，要積極利用校外教育資源。當(dāng)前探究性學(xué)習(xí)的資料信息主要源于校內(nèi)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)，但是這些都不能在初中生心里建立事實(shí)依據(jù)。因此，在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)要積極利用校外教育資源，例如，組織學(xué)生到博物館、歷史遺跡等地方切身感受歷史，提高感性認(rèn)識(shí)。

初中歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族感情和意識(shí)具有重要意義，因此，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改良。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能更好地提高歷史教學(xué)的成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

姚成業(yè).初中歷史“探究性學(xué)習(xí)”中教師作用的發(fā)揮[J].教育評(píng)論，2010（04）.

（作者單位 陜西華縣金堆城鉬業(yè)集團(tuán)公司百花中學(xué)）