對如何提高中學語文課外閱讀能力的思考

徐光亮

目前，中學語文教育對學生們的課外閱讀能力有了更高的要求，這不僅會加深對學習知識本身的掌握，而且還以課外閱讀為基礎提高學生的寫作能力。下面本人將結合實際教學經驗對如何提高課外閱讀能力進行一些思考和分析。

一、中學語文教學中課外閱讀的現狀

教育部在2001年制定的《全日制義務教育語文課程標準》中規定，初中生（7—9年級）應“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統的以語文能力為核心的教學目標已經慢慢轉向以語文素養為核心的教學目標。在強調提高語文素養的中學語文教學中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應該把強化課外閱讀作為中學語文課程改革的重要目標。

但是目前中學語文教學中，存在著一個不容忽視的問題，在“應試教育”的束縛下，家長和學校都把學生束縛在教材中，切斷學生了解生活和社會的一條通道，壓抑了學生學習語文的積極性和主動性。一些老師、學生錯誤地認為，只要課本知識掌握好了，考試就“勝券在握”，“萬無一失”了。但事實上，往往事與愿違，近幾年語文高考，不少自認為課本知識掌握不錯的同學常常大失水準，尤其是閱讀和作文，很難得到理想的分數。

二、提高學生課外閱讀能力的具體方法

（一）教師要進行有效地指導

從大的方面講，基礎教育的任務是提高全民族的素質，學校要解除不合理的教學評價壓力，真正做到思想上的大解放，讓教師各施其法，各顯神通，真正地把素質教育搞上去。從小的方面講，語文教師要有效地進行課外閱讀指導，不能滿足于課堂教學，以求全面提高學生的語文素養。針對上述存在的問題，我們語文老師必須對學生的課外閱讀加以指導，幫助他們選擇恰當的閱讀內容，為他們的課外閱讀創造良好的環境，摸索出一套課外閱讀指導的模式，以適應大語文教育的變革。

語文教師在閱讀教學中一定要重視閱讀方法的傳授和點撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要重視學法的指導，以減少閱讀中的困難，讓學生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。不少學生反映，看了不少作品，但沒有什么收獲，其中就有一個方法問題。“課文也無非是個例子”。所謂“例子”，它應該能提供給學生學習方法，方式上的啟迪和教益。數學教師在講解例題的時候，不僅僅要對題目進行評析，更重要的是要進行方法的引導和思維的啟迪，在語文課上，也完全而且應該可以做到這一點。學生從教師講授的文章中領略到一種縱向、橫向比較的學習方法，這無疑為他們課外閱讀提供了一把鑰匙。

（二）培養學生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣

復旦附中教師黃玉峰自豪地說：“學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功一半。”養成習慣的前提是激發興趣，興趣是最好的老師，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究。在了解研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學的能力。特別是對于初學的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，引導他們投入課外閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。

（三）正確選擇合適的課外讀物

學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，推薦書籍、選取閱讀材料，應著眼于興趣的培養和視野的拓寬，面要廣，選要精，盡可能將符合學生心智特點的課外讀物推薦給學生，來激發學生的閱讀欲望。一般來說，對初中生可以從容易引起閱讀興趣的童話、神話、寓言、民間故事入手，對高中生，可以推薦內容豐富、人文性較強、知名度高的《讀者》等刊物，然后針對個性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學生，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《紅樓夢》等。同時，要結合學生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達不到提高能力的目的；太深，讀不懂，將會影響學生課外閱讀的積極性。推薦課外讀物要做到：

第一是盡量和講讀課相結合。第二是盡量和寫作教學相結合。教師要結合教學進度，組織學生大量閱讀實用類文章，如時事新聞、商品廣告、調查報告等，用這些活生生的事例，開闊學生思維的視野，密切寫作教學與社會、生活的聯系。

（四）組織各種類型的讀書活動

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，教師要讓學生做學習的主人，鼓勵學生訂閱自己喜歡的報刊雜志，每天堅持課外閱讀30分鐘，并做好摘錄和拾錦筆記；經常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。

此外，不定期檢查閱讀效果，用課內5分鐘，對預先指定的課外讀物，由學生作脫稿發言，如小說的人物形象塑造，不同作者的創作風格比較。教師隨時抽閱學生的讀書筆記，寫得好的給予表揚或張貼交流。采用問卷調查的方法，了解學生對各類書籍、刊物的興趣愛好，閱讀所占用的時間，摘抄、卡片的制作情況等，及時解決閱讀中出現的問題。

為了讓我們的學生在書海中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生課外閱讀能力。