解析新課改下高中數學教學中的問題與應對策略

岳英

【摘 要】新課程改革內容的不斷創新和變化推動著高中教育教學的改革，然而，在高中數學的教學過程中呈現出許多的問題，為了能夠有效的提高高中數學教學的質量和效率，積極有效地采取相關措施成了當下必須要做的工作。

【關鍵詞】新課改；高中數學；教學；策略

高中的數學教學是一門很有特點的學科，他注重理科的邏輯思維能力和發散性思維的運用，與其他理科學科的學習存在必然的聯系，是一切理科學習的基礎。因此，針對這樣的狀況高中學生必須學好數學知識，為本課程和其他課程的學習做好充分的準備。長期以來，高中數學的教學過程都是以理論教學為主，而缺乏實際應用能力培養，造成了學生在解決實際問題的過程中存在著這樣那樣的問題，如何解決這一系列的問題，就成了本篇文章探討的主題。

一、新課改下高中數學教學中存在的問題

（一）學生對新課程改革的概念比較模糊

新課程改革是時代發展下對教學目標和教學內容做的相關調整，其中結合了一些比較先進的教學手段和方法，然而這樣的概念在學生的思想中還非常的模糊，造成學生沒有清楚的認識到其中的真正含義，在教學中呈現出跟不上形式的特征。基于這樣的問題，必須將新課程改革的核心思想傳遞給學生，正確的引導學生朝著探索的方向不斷的發展和進步。于此同時教師在教學方法上也存在一些問題：

1.探究式教學的單一化

教師在教學過程中應該注重和學生成為統一的整體，在傳授新知識的過程中留給學生充足的時間來吸收和消化，進而完成基本知識的學習。在這個環節中，教師需要留給學生更多的自學時間和空間，盡最大可能的完善高中新課程改革下的教學方法，進而推動高中數學教學不斷的進步和發展。

2.探究教學的形式化

新課程改革教學在高中數學教學中明確的指出，必須結合實際的教學內容展開相關的探索教學，以學生自主學習的方式來引領整個教學過程。而現實中，高中數學的教學過程卻是一種過于形式化的教學，尤其是在示范課和一些公開課中更是表現出一種太過表面形式的教學情境，僅僅為了追求教學的氣氛而采取的一些表面的教學手段，這種教學沒有任何的實際意義和價值，反而使學生不能真正的掌握教學內容。

（二）新課程教學的進度和教學手段不科學

新課程改革中的高中數學教學應該以現代化教學的內容為主，將一些具有實際意義的內容安排到高中數學的教學課堂中來，依據學生的真實年齡和情況進行科學的教學。以一種分層教學的手段來引導學生學習。而在實際的高中數學的教學過程中，因為教師對課程內容的把握不到位，進而影響了整個高中數學教學的進度，這就使得和新課程改革的教學模式發生了偏離，盲目的傳輸課外知識成了教學中的主要問題。

科學技術的發展也無形中推動著教學手段的更新，例如，高中數學教學中多媒體技術的運用，就是充分的將現代化的教學手段應用到實際的教學課程當中，這樣的教學方式能夠實現高中數學中抽象知識的形象掌握，同時使學生更加容易的掌握相關教學知識，無形中提高自己的數學學習水平。先進的教學手段在實現課程內容的教學過程中，還能夠吸引學生的學習興趣，進而有效地促進高中數學教學的進步和發展。

二、高中數學教學的教學策略

（一）以培養學生數學學習習慣為主，落實科學的教學方法

通過對高中學生的分析和研究，發現處于這個年齡階段的學生在學習的方法上存在很多的誤區，對知識的實質含義并沒有很好的掌握和學習，出現急功近利的現象，這樣的學習方法必然在形式上不能真正的實現高中數學的新課程改革的教學目標。教師需要正確的引導學生，學習是一個長期積累的過程，只有不斷的日積月累才能很好的掌握其中的全部知識。增加數學教學中探索式教學方法的應用，探究式的教學能夠有效地培養學生的發散思維和邏輯思維，這種特殊的教學方式在促進學生深入數學學習中起到了非常重要的作用。按照一定的教學環節來落實具體的教學任務，進而完成新課程改革下數學學習和教學的目標。

設定數學教學情境，促進數學教學的進步

針對高中學生的特點來設置一些學生感興趣的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，例如，在學習雙曲線幾何性質的內容中，可以借助學生比較感興趣的影視內容中的相關情境來激發學生的思考。在這種興趣的有效指導下，培養學生動手能力，使學生通過自己的能力來掌握這一章節內容的學習，在實踐自己能力的同時還能獲得自己學習后的成就感，這就無形中推動了高中數學學習的進一步發展和進步。因此，準確的抓住高中學生的性格特征能夠實現新課程改革下高中數學教學的目標，有效地解決了數學學習過程中遇到的各種問題。推動整個高中數學教學在新課程改革下不斷的發展和前進。

參考文獻：

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