教學生如何記憶英語單詞

【摘 要】記憶單詞歷來就是一個讓學生一直頭疼的問題，也是老師的一個難題，而記憶單詞就好比學英語的雙腳，如果沒有雙腳，將寸步難行，所以要想學好英語，首先就要過好單詞關。教學生記憶單詞的方法一定要科學，并適合學生。

【關鍵詞】記憶；快速；牢固；寓教于樂；培養興趣

從2005年開始，初中英語開始使用新教材，而在2012年，始于七年級再次更新英語教材，在使用新教材的過程中，大家普遍感到新教材很難，難就難在內容多，特別是詞匯量大，因此，在教學中，總聽到同學們喊“單詞怎么這么難讀難記啊”，許多同學對記憶單詞望而生畏，有的甚至因記不住單詞而放棄了英語學習。所以教師們都反映，班上學生英語成績差距特別大，而這個差距最初就是因記憶單詞而形成的，針對這種狀況，在教學實踐中，我非常注重科學地指導學生記憶單詞，并取得了不錯的效果。下面談談我的具體做法：

一、樹立信心，培養興趣

首先讓學生在心理上接受英語單詞，樹立學習的信心，不害怕記單詞，告訴學生學英語就像學語文一樣，并不難。想想咱們的漢字，被稱為世界上最神奇、最復雜的文字之一，我們不也學的很好嗎？學習漢字，要先學習聲母韻母，再練習拼音，學會了拼音就可以認識更多的漢字。同樣，學習英語，要先學習音素，再練習音標，學會了音標就可以識記更多的單詞，因此我在教學中總是要先教音標。只要大家勤學苦練，肯定能攻下單詞這座“冰山”。

興趣是最好的老師，學生只有對英語感興趣了，才會主動學習，才會變枯燥為趣味，因此在教學中，要豐富學生的課堂，多組織一些趣味性強的活動，讓學生愛上英語。讓學生明白，記好單詞是學好英語的首要條件，只有詞匯量豐富了，才能廣泛閱讀英文書籍，才能了解世界，開闊視野。

二、寓教于樂，科學有效

在學習英語的過程中，英語詞匯的記憶是非常重要的。詞匯是學習一門語言的敲門磚，是萬丈高樓的奠基石。因此，快速牢固記憶英語詞匯成為一個人突破英語的首要條件。然而，大多數學生，包括英語成績好的學生，都不能擺脫"死記硬背"的記憶模式，結果不僅浪費時間，而且耗費精力，效果也不甚良好，即使勉強記住，也會很快遺忘。因此，在平時的教學中，我特別注意教給學生科學記憶單詞的方法，英語單詞記憶方法眾多，最重要的是要遵循原則，找到適合自己的方法。下面是我借鑒報刊雜志，并結合自己的教學實踐經驗，歸納總結的記憶單詞的基本方法：

1.感觀記憶法

感觀記憶法是把各種感覺器官眼、耳、口、手調動起來，把聽、說、讀、寫統一起來，減少遺忘。這是最基本的方法，在學習新單詞時，先用錄音機等聽這個單詞的音，嘴巴要跟著一起讀，眼睛要觀察它的英標，看看每個字母發的什么音，而且手里要拿著筆，寫幾遍，我要求學生在記憶單詞時，必須做到“五到”，即耳到、眼到、心到、口到、手到，也就是在記單詞時，盡可能地利用多種感觀：耳聽，眼看，嘴讀、手寫，心記，這大大增強了記憶效果，這樣記住一個單詞，是不容易遺忘的。

2.詞根、詞綴記憶法

英語單詞中的詞根詞綴，就像是漢字的偏旁部首。我們總是能夠從一個漢字的偏旁大致判斷這個字的意思，并能給一個漢字換個偏旁而構成新的漢字，英語也有相似之處，通過記住詞根詞綴，并據此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強化記憶。 例如care作為獨立單詞，它又是careful，careless，carelessness的詞根。

有的單詞加上前綴或后綴會變成一個新的單詞，只要記牢了詞根，再記準要加的前后綴的意思，一個或幾個新單詞便記住了。例如名詞加后綴“-ist”仍為名詞 如pianist鋼琴家，artist藝術家，violinist小提琴手，在這些單詞中，“-ist”都表示“從事某一職業的人”。動詞加后綴er， -or， -ian等構成名詞。如listen-listener report-reporter act-actor music-musician等.再如，形容詞加后綴-ly變成副詞，如careful-carefully heavy-heavily easy-easily。

3.音形義記憶法

音形義記憶法，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯想、對比、歸納等原則進行的匯總記憶法。主要有同音詞，比如，weather（天氣）和whether（是否）詞形相似詞音相同。還有同義詞，比如，mend，repair ，fix 都有“修理，修補”之意。還有比較難區分的形近詞，如quiet-quite、thirty-thirsty、forest-forever。這要求教師和學生平時多歸納，多總結。

4.諧趣記憶法

諧趣記憶法是根據讀音、詞形、詞義的關系，利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。 這種方法我們常在小品節目中可以看到，比如"envelope”（信封），它讀起來諧音“安撫老婆”，就想起一個常年不在家而又愛家的男人，要一個信封給老婆寫信以“安撫老婆”。這種記憶法，優點是可以自編自創。遇到一個較難記住又沒有發音規律的單詞，動動腦筋想一想，用一種幽默的方法把它記住，是不是很有趣呢？

5.歌謠記憶法

初學英語的學生都有著較為濃厚的興趣，而面對鋪天蓋地的單詞，想學得輕松，也是望塵莫及，在教學中不妨多動腦筋，編些歌謠、順口溜，把某些學生喜歡的流行歌曲的歌詞篡改成英語，也可以上網查找一些適用的歌訣，使學生學得輕松，記得牢固。

英語單詞記憶方法眾多，我們應遵循記憶的原則，把記憶單詞視為一種樂趣。教師在授課過程中要引導學生多想多聯系，教學有法，學無定法，貴在得法，對于學生自編自創的、效果又不錯的方法要給予肯定。其實英語單詞記憶學是一門非常有趣的學問，多積累，多探索，把握規律，就一定可以“撥開烏云見日出”。

三、及時復習，防止遺忘

根據德國心里學家艾賓浩斯的實驗，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此，必須引導學生有計劃地經常復習。我要求學生，今日是今日畢，當天學到的單詞，當天務必背熟，第二天早晨起來再復習一遍，上課進行抽查，大多數學校都有每周一小考，每月一大考，還有每學期的期中期末考試，所以我往往是在每次考前督促學生復習單詞，其實也就是在學習新單詞之后的第一周、第二周、第四周、兩個月分別復習一次，因為面臨考試，這樣的時間安排學生很容易接受，就會記得更用心，就能達到牢記不忘，收到事半功倍的效果。

四、學以致用、深刻領會

我們學習一個單詞的目的并不僅僅是記住它是怎么寫的，而是要會運用這個單詞 ，知識只有通過實際運用才能真正轉化為自己的東西，所以，最重要的是我們要把這個單詞放在句子中，真正掌握它的意義，運用單詞的方法很多，我要求學生用所學的詞匯造句，快速編對話，口頭小作文等，同時要求學生每周寫一篇作文。這樣學到的單詞，由于真正理解了其含義，不僅能記得牢，還能夠靈活運用。

總之，我們教師應不斷加強自身學習、不斷探索、不斷總結規律，指導學生采用科學的，行之有效的記憶方法，認真地、及時地復習，尋找到適合自己的最佳方法，讓他們真正成為學習的主人。

參考文獻：

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[4]張卓宏.《動感英語國際英標與語音語調》.清華大學出版社，2003.8.1

作者簡介：

李莉（1979.8～），女，漢族，湖北省十堰市人，單位：湖北省十堰市丹江口市均縣鎮中學，職稱：中教二級，學歷：大學本科。