語文快樂教學的探究

趙云飛

摘 要：結合當下的教育教學現狀，緊隨新課改的步伐。就如何讓學生在快樂中學習進行了一系列的探討。教師應該改變傳統的教學模式，通過靈活多樣的教學手法給學生營造一個和諧的學習氛圍，引導學生真正參與到課堂中來，激發學生的學習興趣，隨著社會的發展，教育事業得到了突飛猛進的發展，如何提高語文教學質量的有效性已讓學生信心百倍，真正體會到了學習的樂趣。

關鍵詞：語文；快樂教學；實施

隨著時代的發展，教育事業取得了前所未有的成果。從目前語文教學現狀來看，課堂的氣氛往往死氣沉沉、了無生趣，學生的負擔過重，完全體會不到語文課堂的樂趣。經過我多年的一線教學經驗，認真研究教學基本綱要，針對這種現象，本文提出了一些粗略的看法。

一、快樂教學的含義

所謂快樂是指人們在感受外部事物帶給內心的愉悅、安詳、平和、滿足、稍帶興奮的心理狀態；快樂是當一個人在追求目標時達成的理想狀態和內心喜悅的激情；快樂是一個人對自己美好生活的一次又一次的滿足；快樂是一種持續心理的狀態。那么快樂教學，就是教師通過各種手段，讓學生以學習為樂，沉浸在其中，讓學生的內心完全達到以上的幾種狀態，從而提高學生的學習效率。

二、快樂教學的實施

1.調動學生的積極性，讓學生自主學習

在當今這個社會，很多學生的家長都是保持著傳統的觀念，衡量孩子能力的標準就是考試成績的高低，認為只要考上重點大學，孩子的前途就一片光明了。這種現象導致教師在教學過程中只是一味地向學生灌輸知識，以提高分數為準則，機械化的教學導致課堂毫無生機，導致學生毫無興趣。其實我們應該認識到學生才是課堂的主體，教師的任務不僅僅是要向學生灌輸知識，更應該充分考慮學生的感受，以學生為主體。由于學生的個體差異性，教師要考慮因材施教，不能強迫學生。所以說，教師要把課堂的主動權交還給學生，讓學生主動地參與到其中。這樣才能充分調動學生學習的積極性，讓學生樂于學習，在教師正面積極的引導下，學到更多的知識，并且能在學習的過程中不斷地創新。

2.創設情境教學，提高學生的學習興趣

所謂情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動了學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。語文課堂上的文學造詣體現在教師的語言表現和學生文學的情感體驗。教師可根據教學目標，運用語言、場景和游戲，設置語言氛圍和游戲等形式，并由教師主動表現出意境，以達到帶動學生共同審美的體驗。利用情境教學的方法有效地激發學生的興趣，使學生的學習情緒高漲，增強學生的自信心，讓學生樂在其中。

3.以情引學，讓學生體會快樂

作為一名合格的教師，就要懂得熱愛自己的學生，用心去培育他們，學生才會體會到快樂。情感是一種復雜的心理現象，存在于父母與子女之間，存在于兄長與姐妹之間，也同樣存在于師生之間。師生之間的情感可以被課堂教學所采用，情感教育法在課堂教學中的合理使用，可以取得明顯的教學效果。情感教學的重點就是要激起師生的共鳴，讓學生體會到教師所帶來的溫暖，從而慢慢地融入良好的課堂氛圍中來，一旦學生真正體會到了情感，他們就會完全投入精力去感受，激發起學習的興趣。例如，導語的設計要從情感出發，以情擊情，才能叩開心靈之門。講授的過程中，教師要注意運用充滿感情的語調、表情來表達作者的心境。

4.構建平等的師生關系，真正地熱愛自己的學生

師生之間的關系是否和諧主要取決于教師的態度，教師要改變傳統的觀念，成為學生的知心朋友，充分發揮教學民主，尊重、熱愛自己的學生，一視同仁。不能因為學生學習成績差就忽視他們，要善于與學生溝通，主動和他們交心，真正地關心他們的學習、生活，走進他們心里，這樣才能建立起一個穩固的感情橋梁。一名合格的教師就要時刻心存大愛。比如說，當我們的學生進步了，教師感到欣慰；當我們的學生退步了，教師感到著急；當我們的學生犯了錯誤，教師感到自愧。教師對工作的熱愛、對學生的熱愛寫在臉上，這是無聲的語言和無價的激勵。

作為一名合格的語文教師，首先要從自身出發，提高自己的專業，再充分考慮學生的感受，走進學生的心靈。學會引導學生自主學習，這是學生自身發展的需要，也是當今社會之所需。真正地關心、愛護學生，運用靈活多樣的教學方式，帶動課堂的氣氛，提高學生的學習興趣，把學生作為主體，有效地提高語文教學質量的有效性，真正地做到快樂教學。

參考文獻：

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[2]周立群.樂學——文言文教學改革的使命：語文課程改革下的文言文教學策略[J].中國教育學刊，2006（04）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市寧城縣八里罕中學）