激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給力初中計算機(jī)教學(xué)

李香萍

摘 要：在現(xiàn)代信息社會的背景下，如何使初中計算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，幫助學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高他們的智力和發(fā)展能力，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的新型人才便成為初中計算機(jī)教師需要研究和探索的新課題。

關(guān)鍵詞：興趣；給力；計算機(jī)教學(xué)

現(xiàn)代社會是信息化的社會，計算機(jī)技術(shù)已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志之一就是信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力。計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、生活方式、道德品質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。針對處于發(fā)展中的初中學(xué)生來說，計算機(jī)的教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提升科技意識和能力的重要一環(huán)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)好計算機(jī)知識，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、精彩導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時，他的大腦皮層就會處于高度興奮的狀態(tài)自然就會積極主動并且心情愉快地去學(xué)習(xí)，常常能夠迅速而牢固地掌握所學(xué)的內(nèi)容。計算機(jī)教師要深入了解學(xué)生的所思所想，精心備課，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的比較新穎的和學(xué)生感興趣的事例作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的好奇心和創(chuàng)作欲望。例如，在給初二學(xué)生講用Powerpoint制作演示文稿這一部分內(nèi)容時，一開始上課就用多媒體課件給學(xué)生展示Powerpoint的直觀形象的動畫效果，從最簡單的豐富多樣的文字飛入到較復(fù)雜多變的圖片動畫，學(xué)生的目光中充滿了驚訝與震撼，于是及時引出問題“同學(xué)們想自己動手制作出這樣的作品嗎？那么就認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容——用Powerpoint制作演示文稿”， 趁熱打鐵，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，打破了等待教師講授的消極心理定勢，極大地激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、探尋教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)興趣

課堂組織形式應(yīng)該靈活多樣，因?yàn)榻虒W(xué)不僅是傳授知識與接受知識的關(guān)系，更重要的還是師生雙方情感和思想的交流，這就需要探求課堂教學(xué)藝術(shù)來提高教學(xué)效果。教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，借助自然、親切、充實(shí)的教態(tài)語言，運(yùn)用良好的思想感情去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，同時要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構(gòu)建知識、學(xué)會獨(dú)立思考，最終達(dá)到“授人以漁”的境界。講究教學(xué)藝術(shù)，教師的聲音語言是必不可少的，切忌用居高臨下的口氣進(jìn)行“說教”，要用富有情感的栩栩如生的語言使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生身臨其境的感覺，要使用抑揚(yáng)頓挫、娓娓動聽、幽默風(fēng)趣的語言使枯燥的內(nèi)容變得生動具體、形象；要用準(zhǔn)確、幽默的語言，恰到好處的比喻，將抽象的專業(yè)名詞具體化、專業(yè)語言生活化，讓學(xué)生在愉悅的氛圍、有趣的情境中接受枯燥而抽象的計算機(jī)專業(yè)理論知識。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的工具性，激發(fā)興趣

信息技術(shù)的工具性體現(xiàn)在計算機(jī)是信息交換和處理的一種工具。因?yàn)槎嗝襟w能呈現(xiàn)客觀事物的實(shí)踐順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征，許多抽象難懂的問題可以用多媒體生動地展示出來，將一些抽象知識用多媒體具體化、直觀化和形象化。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對抽象信息技術(shù)的理解與認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索新鮮事物的本質(zhì)。例如，教學(xué)生利用金山詞霸學(xué)習(xí)英語，利用計算機(jī)制作宣傳海報和動畫等，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)知識融入各科學(xué)習(xí)和各種活動中，使學(xué)生真正認(rèn)識到信息技術(shù)課程的工具性特征，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。借助于信息技術(shù)，在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生面對的是非線性的、關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的大量信息，學(xué)生能夠最充分地占有信息資料，可以進(jìn)行獨(dú)立分析、思考，發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

面對信息化社會的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)課程作為新型的課程，必須針對素質(zhì)教育的要求，以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，給力初中計算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在興趣驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能。

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（作者單位 青海省攔隆口中學(xué)）