追求家常課，回歸語(yǔ)文本色

章海燕

這些年來(lái)，聽(tīng)過(guò)議過(guò)不少各種各樣的課。學(xué)校里也推行了不少課，諸如校內(nèi)公開(kāi)課、黨員示范課、新教師匯報(bào)課、高級(jí)教師展示課、優(yōu)質(zhì)課、課堂教學(xué)大賽等等。雖然漸漸明白了各種各樣的課各有其特點(diǎn)和作用，在特定的時(shí)期，它們存在的意義和價(jià)值不容忽視，而且也有必要進(jìn)一步做好用好，但我還是越來(lái)越感覺(jué)到，其實(shí)我們最需要的最有價(jià)值的還是我們的“家常課”。

那什么樣的課才是我們追求的家常課呢？

我想平平淡淡才是真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單味最純。家常課，不一定有太長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，也不一定有多人協(xié)助修改，也可能沒(méi)有提前試教，全憑我們教師自己研讀文本，查閱資料，寫(xiě)出有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出實(shí)用的輔助課件，只需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整就可以了，下面我就從這三方面進(jìn)行闡述。

一、樸實(shí)自然

李白的 “清水出芙蓉，天然去雕飾”，為我們深刻地揭示了藝術(shù)美的本質(zhì)特征。薛雪在《一瓢詩(shī)話》中也強(qiáng)調(diào)“寧拙毋巧，寧樸毋華”?？梢?jiàn)，樸實(shí)自然之美，美在本質(zhì)，而以綺麗為美，則只是一種外在的美。我們的語(yǔ)文課應(yīng)該摒棄“花架子”，努力追求樸實(shí)自然，能真正反映教學(xué)原生態(tài)，如實(shí)反映老師的教和學(xué)生的學(xué)的家常課。這名師名家們?cè)缫炎咴诹宋覀兊那邦^。

如教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，就給了我們很好的示范。其教學(xué)步驟為：

（1）欣賞名曲：談?wù)劼?tīng)貝多芬《命運(yùn)交響曲》的感受，引出課題。

（2）朗讀課文：檢查預(yù)習(xí)。

（3）品讀課文：①貝多芬的“偉大”表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句？你能概括一下“偉大”在哪些方面嗎？

A、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?/p>

B、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒為伴”。

C、“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》，在那本大書(shū)里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的?！?/p>

D、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”

②總結(jié)：貝多芬的偉大：a、音樂(lè)成就（世界樂(lè)圣）；b、精神品質(zhì)（意志堅(jiān)強(qiáng)、挑戰(zhàn)厄運(yùn)、追求理想）；③名句積累：名人眼里的貝多芬。（羅曼·羅蘭和傅雷的評(píng)價(jià)）

本案例中，教師本著一顆平常心，緊扣“貝多芬的偉大與平凡之所在，以及兩者的關(guān)系”這個(gè)主問(wèn)題，“實(shí)”字當(dāng)先，求真求實(shí)，讓學(xué)生一課一得，讀中帶品，品中導(dǎo)讀，輕松自然，沉穩(wěn)樸實(shí)，沒(méi)有華美的課件，沒(méi)有喧嚷造作的課堂氣氛，也沒(méi)有過(guò)多的課堂預(yù)設(shè)，所以贏得了同行的嘖嘖稱贊，也讓我們這些同行有章可循，有技可學(xué)，真正達(dá)到了送教助教的作用。你能說(shuō)這不是一堂好課嗎？不是我們孜孜以求的家常課嗎？

二、簡(jiǎn)約精練

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，這是清代著名畫(huà)家鄭板橋?yàn)樗臅?shū)齋題聯(lián)。意思是以最簡(jiǎn)練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，以少許勝多許。比如畫(huà)蘭竹易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，使如三秋之樹(shù)，瘦勁秀挺，沒(méi)有細(xì)枝密葉。同時(shí)主張要“自出手眼，自樹(shù)脊骨” ，不可趕浪頭、趨風(fēng)氣，必須自辟新路，似二月花，一花引來(lái)百花開(kāi)，生機(jī)勃勃。還可以理解為：凡事能把握根本、要害、大勢(shì)，便能提綱挈領(lǐng)，化繁為簡(jiǎn)。

我們的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，我們就更應(yīng)考慮教學(xué)的效率，因而我們的家常課一定要追求簡(jiǎn)潔洗練，單純明快，冗繁削盡留清瘦，要抓根本，抓素養(yǎng)，抓本味，只有堅(jiān)持這樣的教學(xué)，日益熏陶，日積月累，才能讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng)，提升語(yǔ)文的素養(yǎng)。

三、情真意濃

家常飯菜，母親做得誠(chéng)心用心，我們吃得安心舒心。飯桌上，家人們一起談笑自如情意濃濃，用不著察言觀色費(fèi)心應(yīng)酬。如果我們的課堂，老師和學(xué)生也像母親和孩子，彼此信任，那我們的課堂，師生一起，身心放松，情趣相通，那對(duì)孩子們的成長(zhǎng)會(huì)多么有利啊！那我們的家常課作為課堂教學(xué)原生態(tài)的自然存在，沒(méi)有功利心態(tài)的驅(qū)動(dòng)，沒(méi)有太多的精神負(fù)擔(dān)，就非常有利于師生真誠(chéng)投入，實(shí)話實(shí)說(shuō)，實(shí)事實(shí)辦。這樣，老師和學(xué)生就更容易真誠(chéng)面對(duì)文本，真誠(chéng)面對(duì)對(duì)方，真誠(chéng)面對(duì)自己。

記得執(zhí)教《莊子與惠子游于濠梁》時(shí)，在理解莊子的偷梁換柱偷換概念時(shí)，大部分學(xué)生不能一下子明白，我就舉了一個(gè)笑例：據(jù)說(shuō)一個(gè)中國(guó)人帶著女兒與一個(gè)外國(guó)人見(jiàn)面。見(jiàn)面了，那外國(guó)人贊美這女兒真漂亮，出于禮貌，中國(guó)人就說(shuō)：哪里哪里！可是翻譯者不懂這是中國(guó)人的謙虛說(shuō)法，就直接翻譯成“Where？Where”，這可讓外國(guó)人尷尬了，不知道怎樣回答。學(xué)生聽(tīng)到這里就大笑，在笑聲中他們明白了此“哪里”而非彼“Where”，自然也明白了此“安”非彼“安”，惠子的“安”（怎么）與莊子的“安”（哪里）不同之所在。接著，在討論你更喜歡莊子還是惠子這問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就各抒己見(jiàn)，激情高漲。我想，這樣的課堂，趣味盎然，情真意濃，隨性而不隨意，輕松而有意義。這樣的課堂，既有趣又有效，會(huì)讓學(xué)生銘刻在心的。

富有情趣的課堂，充盈著愉悅，洋溢著祥和，閃爍著智慧，輕松愜意而又情真意濃，真是“怡情怡趣心相通，一切盡在不言中”，這也是我們每個(gè)語(yǔ)文教師向往的家常課吧！

課改轟轟烈烈，喧囂之后是平靜，繁華之后是簡(jiǎn)樸，我深深地領(lǐng)悟到，現(xiàn)在應(yīng)該到了返璞歸真冷靜沉淀的時(shí)候了，平平淡淡才是真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單味最純，給學(xué)生大營(yíng)養(yǎng)大收獲的家常課才是語(yǔ)文課的本色。