淺談如何提高中學生的英語閱讀能力

劉漢文

【摘 要】閱讀理解在中學生的英語學習中扮演重要角色，所以如何提高學生的閱讀能力顯得更為重要哦。從學生學習過程中存在的問題出發，全面剖析個中問題，從而為提高中學生的英語閱讀能力尋找最佳方法。

【關鍵詞】閱讀理解；因素；習慣

1引言

《全日制中學生英語教學大綱》中指出“中學英語教學的目地，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎?！币虼耍覀冇斜匾芯恳幌氯绾翁岣邔W生的閱讀能力。閱讀能力有兩部分組成：理解程度和閱讀速度。下面，我主要從影響閱讀能力的因素等方面探討一下如何提高學生的閱讀能力。

2影響閱讀能力的因素

影響閱讀能力的因素很多，可概括為語言因素和非語言因素。

2.1影響閱讀能力的語言因素

如果英語基礎不扎實，閱讀時，學生往往會對一些生詞產生誤解。如果把mis happen解作happen wrongly，或不明白possibly，almost，to some extent的區別，那他一定不會理解文章的意義。語法規則也一樣。有些學生不知道虛擬語氣的用法，表示的是與現實相反的假設，就很有可能把文章的意義理解相反。

另外，學生由于缺乏一定的語篇知識，他們常?；撕荛L時間設法弄懂了每個單詞的意思后，還是不明白整篇文章的內容。這說明學生的語篇理解能力差，缺乏從語篇角度去思考問題的意思，以致無法回答那些關系全局的問題。

2.2影響閱讀能力的非語言因素

影響閱讀能力的非語言因素包括閱讀習慣，閱讀心理和社會文化背景知識。

2.2.1不良的閱讀習慣

不良的閱讀習慣有指讀，心讀，過分復視的等。

指讀是指閱讀時，學生為了能集中注意力而用手指或其他物體指著字行，隨著眼球的轉動而移動手指或其他物體。這種方法往往使注意力集中到書頁的字行上，而不是文章的內容上，大大降低了閱讀速度。

心讀是閱讀時，讀者在心里清晰地發出某個詞的讀音，并好像清楚地聽到自己在念一個詞。事實上，心讀比默讀慢得多，（經過訓練，一般人默讀速度是他朗讀或講話速度的兩倍），不利于理解文章內容，形成這種不良習慣的主要原因是由于讀者缺乏默讀訓練或對文章的單詞不夠熟悉。

過分復視是指是指學生在文章時，反復尋找先前讀過的信息，而不能繼續下去，去尋找完整的意思。形成這一不良習慣的主要原因就是讀者怕不理解或忘記剛讀過去的那句話，只好回頭再看。

2.2.2緊張的閱讀心理

由于平時訓練少，當面對一篇文章時，學生就會產生一種緊張感，害怕自己看不懂，接著也只能勉強地慢慢看下去，但最后還是看得不太懂而放棄，造成這種心理的主要原因是在閱讀文章時信心不足，產生畏難情緒，不能主動地去捕捉文章意思。

2.2.3社會文化背景知識的缺乏

特定的文化背景產生了各具特色的語言。不了解英語國家的文化，社會意義及語用規劃，就不能真正地讀懂英語文章。例如：“This is the Last straw.”中的the Last straw來自諺語：“It is the Last straw that breaks the camels back.”（駱駝負載過重時，再加一根草也會把它壓垮。）一些學生因為不了解這一諺語，往往會把這短語的表層意思（最后一根稻草）與文中意思相等同，表示最后一絲希望，而事實上他已經誤解了原文的意思。

3提高閱讀能力的措施

由于影響閱讀能力的因素有語言因素和非語言因素，所以我們就要針對這些方面來采取相對應的措施，以提高閱讀能力。

3.1突破英語詞匯關

英語單詞量大，包括短語和科普詞匯等。詞匯量的擴大是一個長期積累的過程，而很多學生都覺得單詞難記，易忘。在這里，我主要從單詞的發音規則來介紹一種方法。當然，這種方法要求學生有一定的語言基礎，學生首先要學會音標，還要動的一些發音規則。

單詞的記憶還是一個綜合運用構詞法，聯想法的過程，如看到單詞graduate（畢業）應想到gradual（逐漸的），congratulate（祝賀），又通過構詞法由congratulate學會congratulation等。

3.2突破英語語法關

英語語法主要指句子的基本結構，詞類的用法，動詞的形式，時態等。社會發展到今天，英語語法也發生了某些變化，特別是句子結構的變化，而這種變化在閱讀中經常出現，如：（a）Do you know who he is？（b）Who do you think is he？（a）句是用Yes或No回答的一般疑問句，而（b）句實際上等于Who is he？而do you think只是插入成分，所以回答只能是：I think he is……。因此，學生在學習英語語法時要注意語法中具體的各種變化。

3.3增強學生對文章的語篇意識

要增強學生對文章的語篇意識，就要要求他們在閱讀時，注意立足要放在篇而不在句上。在講解必要語言點的同時，還要闡明篇章結構，點出中心思想段落大意；教會學生識別主題句，掌握文章的結構，摸清作者的思維脈絡，以及詞和句子的銜接等。

老師可以根據不同的體裁，把握重點，進行語篇分析。對于記敘文，就讓學生找出文中三大要素的關系，事情發展的過程進行分析，對于議論文就要讓學生區分文章的主要和次要論點。找出論據，論證，按論點論據和論證的遞進層次進行分析，并提出自己的見解。

3.4克服不良的閱讀習慣

對于那些有指讀習慣的學生，他們應在閱讀時，不斷地提醒，克制甚至要強迫自己將習慣于指字的手指離開讀物。經過一段時間的訓練就可以克服這一習慣。

克服心讀這一習慣的方法是有意識的加快閱讀速度，形成成組視讀的習慣，把所讀的句子盡可能地分成意群來讀，目光要盡可能少的停頓。例如：看Can you read phrase by phrase？這句話時，就應把目光停頓兩次：Can you read ＼phrase by phrase？而不應該讀成Can ＼you ＼read ＼phrase＼ by ＼phrase。

4結語

閱讀是學生英語能力的基礎，是培養學生自我能力的重要手段。可以說，絕大多數中學生畢業后實際運用英語的機會是英語閱讀。要提高閱讀能力，除了要采取上述的措施之外，還要增加閱讀量。通過大量的閱讀，可以豐富知識，開闊眼界，發展形象思維和邏輯思維的能力，從而可以達到提高閱讀能力的目的。