合作學習與英語說的能力

黃婷穎

【摘 要】英語說的能力是綜合運用語言能力之一，也是用于交流的一種方式。本文擬就如何通過合作學習來培養英語說的能力的初步探討。

【關鍵詞】合作學習； 運用；明確； 培養

以學生發展為本的新一輪基礎教育課程改革正推動著課堂教學和學生學習方式的變革。教師應結合學生的背景、興趣愛好、能力等方面的差異，重新構建自己的教學方式，進而更好地引導和培養學生掌握科學有效的學習方式。英語說的能力是英語綜合語言運用能力之一，也是用于交流的一種方式。在教學過程中，要注意培養和發展學生的合作意識，傳授合作學習的學習方式，培養學生敢于開口，善于開口說英語。

一、合作學習的概述

合作學習（cooperative learning）20世紀70年代初興起于美國，在70年代中期至80年代中期取得實質性進展，是一種富有實效的教學理論與策略。強調學生的學習過程和學習方法，將社會心理學的合作原理應用于教學，以教學中的人際合作和主動為基本特征。

二、合作學習的必要性

（1）合作是一種比知識更為重要的能力。

（2）合作學習使每個人都獲得最大可能的發展。

（3）學生自身所具有的素質差別，迫切要求通過合作學習來縮小差距。

三、《英語課程標準》對英語技能之一 —— 說的能力的達級要求和目前農村在校學生面臨的困境

我國基礎教育階段英語課程標準就初中（第五級）“說”的要求作了以下明確的描述：

（1）能就簡單的話題提供信息，表達觀點和意見，參與討論。

（2）能與他人溝通信息，合作完成任務。

（3）能在口頭表達中進行適當的自我修正。

（4）能有效地詢問信息和請求幫助。

（5）能根據話題進行情景對話。

（6）能用英語表演短劇。

（7）能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。

但目前很多農村在校生只能對所學知識簡單、機械地操練，并不能在情景中按照語言功能需要進行情景對話。

四、在初中英語教學中，針對培養學生英語說的能力，如何運用合作學習這一學習方式

（1）明確合作學習的常用組織形式 ：對子活動（Pair Work）﹑小組活動（Group Work） 、角色表演（Role play） 、英語角（English corner） 、集體討論（Discussion）。

（2）科學合理地搭配合作伙伴：合作學習中，科學合理地搭配合作伙伴，防止不均衡。如：學困生，由于基礎薄弱，他們想參與活動卻又力不從心，干脆置身事外；另外性格內向的學生，不善于在人前發表意見。我們根據不同標準把班內的學生分類。如學習能力而言：優秀生、中等生、學困生；性別：男和女；性格特征而言：外向和內向。教師在進行學習伙伴搭配時，盡量考慮每個學生的學習，能力，性別 ﹑性格等個體差異來進行均衡搭配。

（3）明確合作學習的內容：在安排合作學習的內容時，其難易程度要注意搭配。

五、通過教學活動，不斷培養學生具有合作學習的技能

（1）學會收集資料的技能。教師要培養學生知道用什么工具﹑通過什么途徑去收集有價值的資料。

（2）學會討論問題的技能。討論求同存異，形成解決方案，教師要給予指導，讓學生逐漸掌握討論問題的要領和方法。

（3）準確表達自己觀點的技能。在合作學習中，要善于表達自己的觀點。教師必需先幫助學生掌握常用的words，phrases，sentences， structures等，學會針對不同的話題（topic）運用正確的語音、語調，準確表達自己的思想和觀點。老師要在盡可能多地讓學生表達自己的觀點，發現問題及時指導。

六、發揮老師在合作學習過程中指導者、調控者、評價者的作用

（1）合作學習的成效，也取決于教師能否及時提供有效的指導。給予那些語言基礎差或缺乏自信而跟不上討論步伐的學生及時的幫助。

（2）教師即時監控到每個小組討論的情況，調控討論的方向和進程，對討論事實進行點撥和引導，注意表達的語言是否正確流利。

（3）對合作學習活動進行全面合理的評價總結。評價學生在討論中的表現，評價討論的過程和氣氛，對各小組進行對比，恰當給予表揚和鼓勵，強調對他們的努力過程加以肯定，最后還要評價活動的結果。

七、授以學生合作學習方法的實踐效果

通過這一學年的教學，學生掌握了合作學習的學習方式，學生對知識的強烈求知欲使英語課堂教學成為主動、積極、合作的過程。學生在教師的精心指導下，積極合作，主動探索和發現掌握知識的活動貫穿始終，取得了一定的成效：

（1）提高了學生主動參與度，發展了自主學習能力。

（2）消除了緊張情緒，調節了心理狀態，提高了自信心。

在合作學習中，學生平等地參與，自由地使用已掌握的語言知識，有更多的獨立性和創造性，可以自己決定并發表觀點。由于面對日久生情的合作伙伴的心理壓力要比面對全班同學的壓力要小得多，使每個成員都敢于交流，許多學生從不敢開口說變得敢于開口說和樂于開口說，并且想把它說好。學生說英語的緊張情緒消除了，學習英語的自信心不斷得到增強。

（3）培養了用英語進行思維的良好習慣，提高了語言交際的能力。語言教學的實質是“交際”，而交際的具體實施方式就是課堂教學中的一個個具體的﹑多彩多姿的活動。在合作學習的中，教師精心設計恰當而又有效的合作活動，積極創設能讓學生主動交流的語言環境，把課本材料還原成活生生的交際語言。既緊扣了教材，又拋開了教材，然后再回到教材，對教材進行科學合理地整合。讓學生進入活動角色，積極用英語思維，通過合作學習，把書本知識內化為實在的語言交際能力。