淺談初中語文“和諧互助課堂”教學模式中存在的問題及策略

【摘 要】在新課改的背景下，初中語文“和諧互助課堂”教學中也存有一定的問題，故本文對“和諧互助課堂”中的問題作出了論述，并且提出了教學改進的措施，為相關工作者提供一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】初中語文；和諧互助課堂；問題；策略

語文知識是大多數學生今后成人運用最多的一門知識，從廣面上講，語文的學習從我們嬰幼兒時期開始，父母已經在向我們進行語文的教育。這門知識不僅具有長久性、實用性，也具有它的文藝性和邏輯性，因此初中生在語文閱讀的時候，對于語文的文藝性和邏輯性常常不能理解到位，一旦對某個詞匯、某個段落的內容感到生疏時，便會引發學生惰學的心理，因此在教學中要構建“和諧互助課堂”，應首先對“和諧互助課堂”教學模式中的問題進行分析。

一、“和諧互助課堂”教學模式中存在的問題

和諧互助課堂不只是教師要求學生在課堂之間展開學習討論，以求達到互幫互助的學習效果，也是教師在教材講解中觀察學生的學習情況，發現學生注意力是否集中在課堂上、是否有厭學、怠學的情況存在，通過對學生的學習問題不斷分析，而改進教學方法的一種教學模式，達到幫助學生提高學習能力，改進教師自身教學手法的目的，其應以素質教學的模式為主。雖然素質教育的模式被提出很久，但是我國存有應試教育的現象仍普遍存在。因此，教師為了提高學生的成績，在課堂的教學講解中，大多采用灌輸講解的方式來進行教學。灌輸講解的方式存在的缺點是涉及的知識范圍可能偏廣、偏多，老師講解的速度可能會較快，學生在聽取的過程中無法有效吸收、理解老師的講解內容，甚至個別老師的講解速度過快，學生連記憶知識點都做不到。此外，也有部分教師注重學生展開討論，讓學生學會自主學習思考的問題，但是在引導學生自主學習思考的教學工作開展中，先是提出了不懂就可以問的民主策略，然后拿過多的時間去讓學生自己去對知識進行“探究”，這樣的教學方式針對于初中這個年齡階段偏于自鎖性心理的學生，無法獲得有效的教學成果，往往是一堂課下來，學生大多的時間是自己在看書或者做題，或者在學習討論中閑聊，這樣的情況很難收獲高質的教學成果，更無法構建高效學習的課堂。

二、構建“和諧互助課堂”的相關教學策略

（一）數子十短則不如獎子一長

作為初中生這個年齡段的學生，教師善采用合理的鼓勵性措施來展開教學工作，其能夠培養學生學習興趣的養成以及對學習熱情的保持。數子十短，則不如獎子一長，特別是在很多基層教學機構，由于這些機構中的學生大多來自于農村或者普通的工薪階層，這些學生受環境、家庭等各方面的影響，很多學生在學習的潛意識存有自信心不足的現象，而作為教學工作者正是促進學生自信心建立的良好導師，如果教學工作者對這些學生中部分個體采取多次反復的否定，則是不利于學生學習和成長的，其甚至可能引發學生厭科的現象出現。

（二）知人善教

知人善教要求教師對學生個體的教學要有針對性，針對性是指對學生的家庭教育、學習進度、學習興趣等都要做充分了解，通過了解可以為不同的學生創造其培養和發展的機會，通過了解可以對部分學生成績不理想的情況予以多方面的分析，便于教學工作更有針對性的開展，這樣的措施也是教學工作中多種教學模式結合運用的基礎。因此教學工作開展中因材施教的方式是對學生學習信心塑立的有力措施，是培養學生對語文自主學習的促進措施，通過因材施教的教學經驗累積，從而能夠達成“知人善教”，是教師專業水平提高的保證，也是語文教學改革深化的重要前提。

（三）提高教師教學素質

“和諧互助課堂”教學的良好實施，離不開教師自身具有良好的教學素質，優秀的教師不僅具有對知識的傳授有細致而又正確的引導能力，而且教師自身要具有良好的職業素養以及個人魅力素質，這是成為優秀導師的必要條件。同時具備這些條件的教師能夠在課堂的教學上培養學生的興趣，學生在通過學習中，不僅對知識的學習會產生動力，同時從內心熱愛教師，喜歡上老師的課，這對學生的學習有很大助益。特別是和諧互助課堂下的教學工作，不僅要求學生配合教學，也要求教師自身的教學能力和素質，師生都完成相關有效的提升，才能為教學開展做良好鋪墊。在和諧互助課堂教學工作開展中，要注重發揮以學生為主體作用，要以提高學生的閱讀水平、學習能力、意識、人格等方面為目標，通過教師自身優秀的教學水平發揮，創設學生積極參與學習的情境。互助是一種選擇的個性化行為，要培養學生在和諧互助課堂中對知識的學習能力，那么教師不應該用自己的分析來代替學生的互助學習實踐，應本著學生自主去學習的理念，教師發揮正確的引導性作用，讓學生通過自己的學習實踐去理解互助課堂中的情境、樂趣等。

三、結語

總的來說，要構建和諧互助的初中語文教學課堂，那么應該對課堂教學中的問題進行分析，要提高教師自身的教學素質，注意教學方法的合理運用，以學生為主體，引導學生自主學習，其是高效課堂構建的重點。

參考文獻：

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[2]吳坤義.淺談新課改下初中語文的課堂教學方法[J].科海故事博覽·科教創新，2012，（2）：266

作者簡介：

方彩霞，（1979，7，24～ ）籍貫：甘肅渭源，中學一級教師，西北師大漢語言文學本科，現任職于渭源縣會川中學。