加強語文識字教學 打好語文學習基礎

楊斌

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。如何解決學生識記枯燥的生字成為教學的難點。當今很多教師就研究了不同的教學方法，運用于識字教學中，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。

一、創設情境，激發興趣

漢字不單是線條組成的符號，更是融音、形、義、情于一體的表意文字。教師精心創設與課文相融合的識字情境，往往能收到潛移默化的效果。

“喊”是《秋游》一課中的生字。如何讓學生對這個字印象深刻呢？我想到了讓學生進入情景的方法。“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”如果是你，會向著藍天喊什么？學生頓時來了勁，一個個爭著上臺。“秋天真美啊！”“秋天，我要把你永遠留在心中！”喊得多響亮啊！接著引導學生觀察字形，明白“喊”時要用“口”，“喊”是“口字旁”。于是趁熱打鐵，指導書寫，學生記得更牢。寫好后再回到文中讀句子，重復認讀剛寫的漢字，既鞏固了生字，又提高了效率。

學生置身秋游的情境之中，積極性被調動起來，“喊”的情緒高昂，聲音響亮，內容多樣。學生不知不覺就學會了生字的音形義，學會了運用。

情境識字法，把識記生字新詞和認識事物統一起來，加速了學生對字詞的認識和理解，能調動學生學習的積極性，提高學生想象、創造和表達的能力。

二、引導觀察，主動發現

學生的識字過程應是積極主動的觀察、思考發現的過程，而不是被動的接受過程。在教學獨體字時，我首先指導學生觀察每個生字的筆畫、結構，再指導學生用加、減、改筆畫等方法來認識更多的生字。我在黑板上先寫一個“口”，再拿出一個小棒問“口”加一橫是什么字呢？加兩橫呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學生的探索興趣，課堂教學一下子活躍起來，連平時識字不感興趣的同學，也在積極想辦法，動手拼擺。同學們一會兒皺眉頭，一會兒動手擺試，一會兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又低聲討論著什么。不久同學們七嘴八舌說開了，有的說：“日”、“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字減一筆又是什么字？誰說得好就獎勵誰。通過動手操作，親身體驗，同學們認識了“日、田、目、甲、由、申”。學生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學生把數學中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。我還可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發他們的求知欲，強化記憶。例如“門”+“口”=？“早”+“艸”=？與此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，幫助學生記牢字形。

三、故事識字，輕松愉悅

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。

如一年級下冊《春筍》中“塊”字的故事：“塊”和“快”是雙胞胎，它們的名字都叫kuài，只要叫其中一個，另外一個就會跑來。我給他們重新起了名字。塊，喜歡躺在地上，就叫土塊。快，每天都很開心，就叫快樂吧！

四、互幫互助，合作識字

一個班級的學生必然存在個體差異。面對眾多的學生，教師難以一一關注。互幫互助，小組合作學習是最好的解決方式。如交流不同的識字方法，對于同一個字，不同的學生，甚至是同一個學生也可能會想到幾種識字方法。通過交流，能形成資源共享，能分享彼此的識字方法，互相啟迪，互相借鑒，整合不同的觀點，汲取彼此的智慧，從而達到共同成長，共同進步的目的。如有的學困生學生字時寫錯別字，我就讓小組同學互相檢查、互相指出，并且要糾正錯誤的地方。這樣，不僅幫助了別人識字，而且也提高了自己的識字能力。

五、聯系生活，實踐“生”字

新的語文課程標準指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐的機會無處不在，無時不在。”生活即教育，教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，有助于識字教學。教學中，可以多鼓勵學生去認讀身邊的字，生活中的字，如各種商標、包裝紙、廣告牌和報紙等。引導孩子們在放學回家、跟家人逛公園、去商店買東西的時候，留心地觀察，遇到不認識的字詞會及時向家人請教，也可以用隨身攜帶的筆記本記錄下來，或者上課時與同學交流，向教師提問。每逢中秋、清明或春節這種節日時，我還引導學生圍繞特定的主題，搜集、查找、整理相關的文字和詞句，鼓勵大家相互交流、相互學習、共同進步。如此一來，使學生們在深受中國傳統文化的熏陶，又掌握了很多生疏的漢字。另外，還可以鼓勵學生們進行多種形式的課外閱讀，閱讀有拼音的童話、寓言、故事和兒歌，讓他們在朦朧的閱讀中地感受到“字”的豐富內涵。

總之，只要我們多去探索，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，讓他們獨立探索、大膽想象，在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發識字興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進入孩子的世界，走進孩子的心里。