淺談小學數學教學中如何體現“趣”

趙青

【摘 要】數學是小學基礎教育的一門主要學科，但由于它的抽象性和嚴密性，使許多小學生望而生畏。作為一名數學教師，在教學的實施過程中激發學生的興趣，使他們在愉悅的情境下學得必需的數學知識，是非常有效的方法。

【關鍵詞】數學教學；趣味；直觀；自主；操作練習

在數學教學中，作為一名教師，要特別注意挖掘出教材中孕伏的因素，把握時機，因勢利導，為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。

一、直觀誘趣

小學生的思維特點，是以具體形象思維為主要形式，同時也具有較大的思維直觀形象性。在教學中，如果能充分利用教具、實物等引起學生注意，激發興趣，往往會收到很好的效果。如在講解“圓的概念”這節課時，教師可先做一個實驗：用一根小棒，一頭用小釘固定在一塊準備好的白紙上，（小棒是活動的），另一頭系著一只小蟲，并在小蟲的腳上綁一個有濕紅色的小棉球，小蟲帶著小棒繞著爬行。小蟲爬行一周后，腳上的有色棉球在白紙上留下一個痕跡。做實驗時，學生瞪著好奇的眼睛靜靜地看著。然后，教師提出，這個痕跡與直線有什么區別？這個痕跡叫做什么？學生思考一下，就暢所欲言搶著回答：這個痕跡是曲線，它的首尾是連接的，是一個圓。教師這樣做極大激發了學生的好奇心和求知欲。接著讓學生舉出成圓的例子，同學們紛紛舉手發言，課堂氣氛非常活躍，調動了學生的學習積極性，圓的概念就能在學生的腦海里牢牢記住。

二、自主尋趣

《課標》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。因此，在教學中，教師應該授之以漁，有意識地指導學生掌握數學的學法，充分利用課堂討論，采取激勵機制，引導學生積極思考，給學生創造一種相互競爭的心理氛圍，提供人人參與的機會，來增強學生的競爭和參與意識。例如：教學梯形的面積時，我先讓學生拿出一個準備好的梯形，讓他們自由發揮，想辦法把梯形轉化成我們已學過的圖形，然后再說出怎樣求出它的面積。學生的積極性被調動起來了。大家興致極高，通過動手、動腦，找到了不同于課本的轉化方法。對于學生自主探究出來的結論，我給予了充分的肯定，并鼓勵學生多些發揮自己的潛能，要充當學習的主人。進而，我要求大家自學課本，分小組合作完成課本的實驗：把兩個完全一樣的梯形拼成我們所學的圖形。然后以小組為單位對展開競賽式的討論：①兩個完全一樣的梯形可以拼成什么樣的圖形？②拼成的圖形的底相當于原來梯形的什么部分？③拼出的圖形的高相當于原梯形的什么部分？每個梯形的面積與拼成的圖形面積有什么關系？④怎樣求出梯形的面積？學生的興趣濃厚，都急于把自己的結論傾吐出來，從而活躍了課堂氣氛，提高了學生回答問題、表現自己的積極性，讓其成為學習的真正主人。

三、操作嘗趣

小學高年級數學教學的主要矛盾是數學概念的高度抽象性與學習的具體形象性的矛盾。因此，在教學中要重視引導學生通過看一看、摸一摸、擺一擺等實踐活動，在操作和實驗的基礎上進行觀察、比較、猜測、討論，感知抽象數學概念，理解和掌握數學知識。我在教“求圓柱體表面積”這一課時，講解了怎樣求圓柱體的表面積后，讓學生用提前準備好的紙板，剪刀，膠帶，分組實驗，在課堂上制作一個圓柱體模型。這節課收獲到了令人滿意的效果。首先，學生感到新奇，情緒高漲，精力集中，參與意識強，大大調動了學生的學習積極性。其次，在制作圓柱體模型的過程中，學生明確了圓柱體是由一個長方形或正方形（側面）及兩個相同的圓形（底面）組成，強化了學生對“圓柱體表面積”公式的理解和記憶。制作的過程，也是感知事物的過程，學生在頭腦中建立起一個直觀的立體圖形，為以后解決一些實際應用題奠定了基礎。再就是通過學生自己動手制作模型，自主的探究，有利于培養他們的實際操作能力。

四、練中續趣

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。因此課堂練習要設計得當，教學中教師應根據所學內容，設計不同形式的練習，讓學生把學習的興趣延續下去。

1.練習形式要注意小步子，多臺階

設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習，再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如《三角形內角和》中在運用規律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一個銳角求另一個角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數，或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2.練習形式要注意科學性和趣味性

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼近學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的興趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。提高練習的趣味性和生活性，這樣學生可以學以致用，激發了學習興趣，提高了解題技巧，也增強了教學效果。