新課程標準下高中地理課堂教學的實施策略探究

丁園園

摘 要：隨著我國素質教育的不斷深入，國家出臺了《普通高中地理課程標準》，目的是培養新一代高中生的實際行動能力以及創新能力。主要從三個方面闡述了高中地理教學實施策略：改變傳統應試教育的教學理念，實施師生平等協作的課堂教學策略；教師科學備課，營造以學生為主體的課堂氛圍；課堂教學中充分發揮學生的創造能力以及想象能力。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；實施策略

隨著社會的不斷發展，教育的改革和發展必然要符合社會對人才的需求，《普通高中地理課程標準》的出臺對教育改革有著重要影響，那么高中地理教師應該如何在新課標下實施高中地理教學策略呢？這是本文將主要探討的問題。

一、改變傳統應試教育的教學理念，實施師生平等協作的課堂教學策略

在新課程標準下，教師要轉變以自我為中心的授課理念，充分認識到高中地理課堂應該形成以學生為主，教師起主要引導作用的教學策略。以學生為主的高中地理教學，可以使得學生充分與教師互動，轉變教師只是傳授知識的課堂教學，引導學生主動去挖掘和探索課本知識以及課外知識。素質教育是為了培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，在教學過程中更要注重學生的心理是否健康，改變“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的死讀書現象。學生可以有充分的自由支配自身學習的時間，在課堂中要注意與實際相結合，使學生真正學以致用。因此在新課標下，教師轉變教學理念對于高中地理課堂教學效果有重要作用。

二、教師科學備課，營造以學生為主體的課堂氛圍

教師備課不僅是簡單地對地理課本教學的規劃，而是要更多地在學生以及教學方法中進行科學備課。每一位高中地理教師對地理知識肯定是充分了解以及掌握的，這樣就容易導致教師在備課過程中只注重教學內容是否系統和全面，更多地關注教學過程而不是學生以及教學方法，使得地理課堂教學效果不佳。隨著社會的不斷發展，學生對于知識學習以及掌握也發生了深刻的變革。教師必須充分理解學生，無論是從心理還是學習能力以及興趣愛好上，都要因材施教，不斷探究適合學生進步的學習方法，在新課標下收到更好的教學效果。

1.充分了解學生

教師是最容易知道學生心中所想以及心中所盼的，高中學生的大部分時間都在學校度過，都在與教師和同學打交道，高中地理教師務必根據學生現有的生活環境、心理狀態以及接觸到的地理知識備課，實施新的教學方法，根據學生對于地理知識的了解程度備課，才能使得教師在課堂教學中游刃有余。

2.課堂教學方法的深入探究

興趣是學生學習課程的最大動因，但是中學階段學生對于地理課認識還處在應試教育考試能過就行的階段，形成這種現象的重要原因，一方面是因為學生覺得課本中的地理知識不夠有深度，學生通過課外學習就能知道，課堂教學沒有吸引力；另一方面是因為高中地理知識大部分的內容比較抽象、空洞，使得學生不容易理解。兩方面的原因都使學生對地理課堂興趣寡然。中學生有著極強的逆反心理和挑戰欲，教師務必抓住學生這樣的性格特征，將其融入地理課堂教學中，吸引學生眼球，激發他們的挑戰欲，不斷挑戰教師提出的各類疑難問題，激發學生學習地理知識的積極性，使得課堂教學效果明顯。

3.結合現代科技教學，使課堂知識融入學生生活

利用現代科學技術，如多媒體教學，可以將枯燥的課本知識圖文并茂地呈現在學生眼前，不僅有利于學生對于課堂知識的記憶，還能使課堂氛圍更加生動活潑。此外，將計算機運用到高中地理課堂教學中也是新課標下地理教學的主要需求，通過計算機可以將地理知識的本質呈現在學生面前。例如，地殼的運動可以通過計算機進行模擬，使得學生的學習興趣極大提高，從而提高課堂教學效果。

三、課堂教學中充分發揮學生的創造能力以及想象能力

學生的創造能力以及想象能力是素質教育實施過程中的主要目的。問題是培養思維的源泉，設置問題的教學策略可以從背景、發現問題、解決問題等幾個方面進行。設置問題教學方式，主要目的是為了激發學生主動學習的潛力，使得學生真正參與到課堂中，并且能切身體驗到地理知識帶來的學習樂趣。例如，在學習大氣運動的相關知識時，學生總是不能得心應手，教師講解得很明白，但是課后便全然不知課本所云，此時就需要教師改變教學方法，通過問題設置的方法來一步一步引導學生充分了解、掌握大氣運動的相關知識，教師可以結合簡單的教學實驗提問：為什么在水即將要沸騰但還未沸騰的時候將火關掉，水仍然可以沸騰？給學生時間進行思考，最后通過引導的方式告知學生原因。

教書育人是教師的基本任務之一，但是現代的教學理念，要求教師注重學生知識培養的同時，更加注重學生能力的培養。教育需要創新，教師同樣需要，教師必須不斷追隨改革步伐，在儲備自身知識的同時，還需要在思想、觀念上有所轉變，積極學習新鮮知識，為中國的教育改革做出貢獻。

參考文獻：

朱乾紅.新課改下的高中地理課堂教學探究[J].教學論壇，2012（18）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙中學）