高中物理概念教學策略

周義

摘 要：在高中物理教學中，概念教學是極為重要的一個環節。在物理教學中，唯有引導學生掌握正確的概念，才能充分把握事物的本質及規律，從而培養其判斷能力和推理能力，促進其達到知識的學以致用。可見，在高中物理教學中，教師必須注重概念教學，以此來促進物理教學效率的提高。

關鍵詞：高中物理；概念教學；意義；引入方法

實踐證明，在高中物理教學中，如果學生對物理概念缺乏準確的理解，那么之后的物理學習就無從說起。因而在高中物理教學中，教師應注重物理概念教學，幫助學生準確理解相關物理概念，從而使其正確理解相應的物理公式、物理定律、物理原理等，進而系統地掌握物理知識，最終促進物理教學效率的提高。對此，筆者從物理概念教學的意義、物理概念的引入方法兩方面進行簡單分析。

一、物理概念教學的意義

物理概念作為物理現象和物理過程的本質屬性的反映，實質上是以大量的觀察及實驗作為基礎的，主要是將所獲得的感性認識通過積極分析、認真比較、概括歸納而形成。由此可見，物理概念之間并非毫無關聯，而是有著密切聯系的，并且要多個概念聯系起來，方能形成相應的物理規律及公式。毫無疑問，如果物理概念掌握不清，學生根本不可能真正掌握物理基礎知識，也不可能由此而構建物理模型，具備清晰的物理思維，更說不上學以致用。如此，物理概念教學的重要性不言而喻。而概念教學既是高中物理教學的重點，同時也是一個難點，如何有效提高教學效率，還需廣大物理教師積極探索。

二、物理概念的引入方法

1.實驗引入法

物理原本就是一門以實驗為基礎的學科，而許多物理概念就是通過實驗而來的，因而在物理概念教學中，教師可以充分借助實驗來引入概念，幫助學生在觀察實驗的過程中加強對物理概念的掌握。如，進行彈力的概念教學時，教師就可以通過一些實驗來讓學生深刻理解彈力的概念：拉橡皮筋彈出小紙球；拉弓使箭射出去；演示彈簧裝置等等。引導學生在觀察的過程中注意總結彈力產生的條件，并在此基礎上充分掌握彈力的概念。

2.類比引入法

在高中物理概念的引入方法中，類比引入法是經常用到的一種方法，因為許多物理概念就是通過類比推理的方法而來的。由此，在高中物理概念教學中積極采用類比引入法，能有效引導學生將形象思維轉為抽象思維，從而更好地掌握相關物理概念。如，通過電勢能類比重力勢能引入電勢能的概念；通過電流類比水流引入電流概念；通過電壓類比水壓引入電壓概念等等。通過這樣的方式，能有效幫助學生更好地掌握相關概念。

3.推理引入法

結合多年教學實踐，我們不難發現，物理概念基本都是建立在已有認知基礎上的，其實新的物理概念并非“全新”，而是與舊知識、舊概念有著密切的聯系，可以通過舊概念推理引入新概念。因而在高中物理概念教學中，教師可以充分采用推理引入法，切實引導學生通過舊概念引入新概念，從而更深刻地理解新概念。如，進行動能的概念教學，教師就可以充分引導學生回憶初中學過的功的概念，從而在此基礎上推理出動能的概念。這樣，學生通過新舊知識的鏈接，更能掌握動能的相關概念。

總之，在高中物理教學中，教師一定要注重物理概念教學，力求幫助學生準確掌握相關物理概念，從而引導他們積極、系統地學習物理知識。這樣，學生在掌握相關物理知識的基礎上，有效地促進了教學效率的提高，并最終培養其學以致用的能力。

參考文獻：

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[2]葉永忠.高中物理概念教學策略研究[J].新課程研究：基礎教育，2012（1）.

[3]杜麗娜.淺談高中物理概念教學的方法[J].教育創新學刊，2013（5）.

（作者單位 重慶市江北中學）