論初中數學教學中學生創新能力的培養

何奇章

摘 要：新課程改革的實行，對初中數學教學提出了更高的要求。培養學生的創新能力是一項重要的數學目標。在課堂教學時，教師應該營造民主自由的學習氛圍，為學生提供一個良好的心理環境。同時，教師必須改進教學方法，調動學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂教學中，培養學生的創新精神和創新能力。

關鍵詞：創新能力；數學課堂；培養

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。進行教育創新的根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。就目前的教育來看，在義務教育階段的數學教學中，培養學生的的創新精神和實踐能力已成為數學教學的一個重點。本文將從以下幾方面闡述如何培養學生的創新能力。

一、滲透數學思維方法，創設問題情境

數學思想方法是從數學內容中提煉出來的靈魂和精髓。在初中數學教學階段，教師要注重培養學生的數學思維，讓學生運用數學思想進行思考和解決數學問題。

1.創設問題情境，培養學生創新能力

教師要充分利用學生的好奇心和求勝心，引導他們去研究問題，激發學生對數學的興趣。在課堂教學中，教師可以通過對教材內容的再加工，設計一些具有新穎性、思維性、擴散性的問題，這比被動地灌輸要好得多。教師還要鼓勵學生大膽探索，調動學生在數學思維上的積極性，鼓勵學生敢于從不同的角度發現問題和解決問題。這也是培養學生創新能力的關鍵。

2.培養學生的創新思維，引導學生探究質疑

創新思維具有求異性、靈活性以及獨創性等特點，其主要體現在靈活性方面。對于一題多解、一題多變的題型，教師要學會從不同的方向、不同的角度去講解，沖破“思維定勢”的束縛，而且要鼓勵學生質疑問難。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解答一個問題更為重要。”任何發明創造都是從產生問題開始的，可見主動提問的重要性。發現問題-思考問題-解決問題，這一模式不但激發了學生的創造欲望和嘗試心理，使學生的自信心得到增強，而且自己發現的事物比由他人告知的事物更加容易被理解和記憶。

因此，教師要指導學生善于發現問題，勇于提出問題，變被動接受為主動探索，鼓勵學生質疑問難。同時，教師應給學生正確的信息反饋，使學生體驗到問題解決之后的成就感。

二、充分利用好課堂教學，營造良好的教學環境

心理學研究表明：一個人的創新能力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能最大限度地展現出來。所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是指在思考問題時，沒有過多條條框框的束縛，能夠比較自由地思維表達。因此，學生的創新思維只有在和諧、寬松的環境中才最容易得到開發。

1.教師要尊重、信任學生，保護學生的自尊心

教師要尊重學生的人格，不能打罵和侮辱學生，不能用語言和行為挫傷他們的自尊心。相反，教師要喚起學生成功的欲望，要相信學生能學好功課。特別是對那些暫時落后的學生，教師更要尊重和信任他們。我們要堅決摒棄以成績論英雄的評價模式，用多元化、發展的眼光來看待學生。

2.教師要發揚民主，保護學生的積極性

師生要以誠相見，多進行情感溝通。教師要充分發揮教學民主，善于發現學生的優點，善于保護學生的積極性，使師生關系和學生間關系始終處于和諧狀態。教師一定要充分尊重學生的想法和觀念，用寬容友好的態度來對待學生，與學生成為知識探索道路上的朋友，這樣才可以使學生在數學的學習中充分發揮自己的創新才智和創造思維。

三、提高教師的創新意識，培養學生創新能力

教師作為實施創新教育的指導者，在創新意識的基礎上，要敢于創新，要有善于吸收、加工、儲存、應用信息的能力，不斷地學習新知識、研究新課題，更新自己的知識結構，不斷改革教學方法，主動研究學生的特點，創造性地完成教學任務。在課堂教學實踐中，教師要注重向同行學習，取長補短，用他人的寶貴經驗解決自己的疑難問題，并積極投入教改、教研之中，撰寫教學體會文章，從而優化自己的教學方法。另外，教師要學會充分利用網絡資源，運用多媒體教學，不斷創新教學模式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。隨著時代的發展，培養學生的創新意識和實踐能力是教師的神圣職責。

總之，對學生創新能力的培養，要從我們的數學課堂抓起。這樣既有利于學生掌握文化知識，又可以培養學生的創新能力。這對提高課堂教學質量以及提高學生的整體素質具有深遠的意義。培養學生的創新能力并非一朝一夕的事，它是一個系統過程，我們一定要持之以恒提高課堂教學質量，為國家培養出創造性人才。

參考文獻：

[1]關文信.初中數學創新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001.

[2]蔣宗堯.創新教學引論[M].北京：中國林業出版社，2001.