設計專業學生的表達能力訓練

陳本秀

摘 要：在職校教學工作中，教師應當適應市場經濟的需要，不僅要傳授某門課程的專業知識，還要加強設計專業學生的綜合能力培養，注重提升學生的綜合素質。

關鍵詞：設計專業；表達能力；能力提升

藝術設計類專業的教學計劃中設有設計表現這類課程，其目的是讓學生通過設計的表現技法來實現思維的再現。但現在職校課程分類很細，教師只關注完成本門課的教學，實際教學中往往忽略了學生設計綜合表達能力的培養。設計表現和設計綜合表達在表面上有很多相似之處，教師不能依照慣性進行某門課程訓練，而在廣度上忽略了整體專業教學的要求，導致學生的專業能力單一化。提升學生的專業素質不是一朝一夕的事情，教師需要不斷努力和探討。

一、提高學生設計表達的綜合能力

藝術設計專業教學中，作品是學生的學習成果，也是學生設計表達能力的體現。例如：以“禁毒”為主題，教學訓練只要求繪制宣傳海報，一幅作品確實有些“單薄”，教學中要引入宣傳手冊的設計制作、實物模型演示、多媒體表達等，綜合、全方位地引導學生去創作。這樣既能打開學生的思路，又切實提高了課堂教學的有效性。

教學中，教師需要引導學生自覺地做設計，傳遞設計信息。筆者對教學的準備有兩個思路：其一，教學以本門課為基礎展開，整合各門專業課知識，通過多種教學手段和解決方案，使學生能從多種答案中找到正確的表達方式。學生對設計命題反復理解，能使構思更實用、更理性，做到深思熟慮，才能體會到設計的真諦；其二，教學要模擬社會工作情景，如市場競爭、行業競標、同事間合作等工作場景，鍛煉學生改變以往的學習觀念。藝術設計專業的學生最終要面對市場檢驗，作品的生命力也是由市場決定的。學生應具備綜合性設計能力，教師要幫助學生樹立健康的設計觀，使學生在既緊張又輕松的環境里愉快地成長。

二、學生設計表達能力的訓練

教學是為了培養人才，藝術設計專業首先是培養學生的工作能力，即設計思維、設計表達等基本技能；其次是塑造學生的綜合能力，包含語言交流、設計與制作、推廣設計等拓展技能。

在教學實踐中，筆者嘗試幾方面的訓練：一是設計圖，二是設計文字說明，三是模型或三維動態演示，四是多媒體表達。通過訓練帶動教學形式和內容的改變，拉近書本理論與設計行業實際的距離，有益于提升學生綜合能力。

1.設計圖

設計草圖往往容易被忽視。我們的教學注重學生最后上交的作品，而忽略了過程的表現和記錄，忽略了頭腦中抽象的創意和紙上草圖式的創意之間的對話。所謂過程記錄，是指每個階段的設計方案通過草圖形式清晰可見，通過記錄，創作者對整個方案能有更好的構思和理解。

草圖的作用是體現一個理性、慎重的思維過程。例如2008年北京奧運會的主場地“鳥巢”，由瑞士赫爾佐格和德梅隆設計事務所設計，大師們至今還保留著草圖。然而，在實際教學中，由于草圖不是我們評判成績的最終標準，所以沒有引起足夠的重視，因而影響了學生設計的質量和良好設計習慣的養成。

在教學中，筆者對學生的草圖數量作出要求，開始時是強迫性地布置，訓練一段時間后學生體會到了持續不斷地思考，與畫面進行交流，并能完成設計任務是充滿樂趣的過程，慢慢地就養成了習慣。

除了草圖，設計圖還有很多分類，不同的設計圖紙有其不同的訓練目的和方式。教師要對學生嚴格要求，引導學生關注自己的出圖質量。

2.設計文字說明

行業內都很清楚，設計文字說明是對設計的一種專業描述，文字的作用在設計中有著特殊的意義。圖紙和模型可以傳遞與設計構思相關的大量信息，但總有一些內容需要進行文字說明。在設計中常常出現文字說明，一方面是協助圖形、色彩、造型設計，如廣告招貼的廣告語；另一方面是對難以理解和表現的內容進行深入描述，如數字影像設計中的聲音旁白；第三種是圖紙中必須出現的設計規范、設計目標和觀點的說明，如室內設計圖紙需要技術標準標注。

因此，教師要重視學生專業文字表達能力的訓練，利用文字來描述設計與基礎寫作是完全不同的，書寫的方式和一般性文章也有著很大的區別，加強這方面的訓練同樣十分必要。

3.模型或三維演示

一般教學訓練中，制作模型或三維演示是很少見的，模型最終只是成為設計結果的展示，沒有起到設計過程的思維檢驗作用。

筆者嘗試在設計過程中安排學生制作模型，體驗作品的可行性和合理性。例如：在“會展策劃”課程教學中，讓學生先做模型，目的是更合理地修改設計方案，給出圖紙和設計報告。鼓勵學生動手實踐和思考，不一定要求制作完美和精細的工作模型，為提高效率、節省時間，可選用適當比例制作簡易模型，每個部件可以輕松進行挪移，幫助完善設計構思，完成最終的設計。

近年來，隨著時代的發展，三維動態演示技術越來越成熟，新技術、新手段在設計領域中得到了更廣泛的普及和運用，在課程設置及教學中得到認可。

4.多媒體表達

多媒體語言表述也是常用的設計交流方式，但在設計教學中沒有得到足夠的重視。在傳遞信息時，受到思想意識、文化背景、個人偏好和理解力等因素的影響，學生的作品有可能得不到認可。多種媒體的介入可以提高客戶的認可度，所以教會學生使用多媒體表達方法，可以幫助學生全方位地表達自己的設計理念。

例如：“動漫角色設計”課程作品設計出來后，根據設計思維的創作過程，讓學生制作電子雜志或PPT演示，利用多媒體講述角色背景、設計過程、角色的特點等內容，無疑是對設計的完美補充，是設計綜合表達的重要方式。

創設學生設計表達能力訓練的方式應該是教師實踐探索的方向。有效的訓練設計越來越多地激起學生智慧的思想火花，并大大激發起學生主動學習的熱情，提升整體教學質量。

三、結語

學生能力的多樣化是就業的重要基礎和條件。在現實教學中，我們可能不能精心安排每次訓練，但我們可以努力去嘗試尋找最適合的方法，幫助學生提高綜合能力。