淺談高中英語教育

楊媛

摘 要：針對高中英語教學現狀中存在的突出問題，對其進行了鉆研和探索，希望能起到拋磚引玉的效果，能促進高中英語教育事業(yè)的良性發(fā)展。

關鍵詞：素質英語；教學現狀；教學實踐

英語是世界上應用最為廣泛的一門語言，隨著經濟全球化，越來越多的中國人認識到了學習英語的重要性。但是，受到傳統(tǒng)教育理念以及“高考”元素的制約，學校在推行素質英語教育的過程中，始終存在著大量的問題以及教育缺陷，下面我將結合自身的教學實際經驗粗談幾點看法。

一、對英語教育未能形成正確的認識

英語課程的本質目的在于通過全面、系統(tǒng)的教育幫助學生掌握溝通的必要技巧，促使學生在同外國友人交流的過程中能做到流利應對。這是素質教育對英語學習者的基本要求。但是，受到傳統(tǒng)教育理念以及“高考”的制約，很多教師在教學過程中更偏重于片面追求學生“考試分數的高低”，卻將培養(yǎng)學生實際運用能力的基本教學目標拋至九霄云外。這就導致學生學會的只是“聾啞英語”，即只會做考試試卷，在實際生活中卻不會靈活運用。對于這樣的“畸形英語人才”，我們培養(yǎng)起來又有什么用呢？

作為一名高中英語教師，我們應當清醒地認識到：這個社會需要的不再是只會死背教科書的“書呆子”，而需要會靈活運用所學知識的專業(yè)人才。因此，在日常的教學活動中，我們應當逐漸將教學目標和教學重心從“單純追求學生考試分數”轉移到“提高學生實際運用英語知識的實際能力”上來。

比如，在學習“Poems”這章知識時，很多老師會將幾首詩大概講一下，然后就要求學生全文背誦。由于語言環(huán)境和生活背景不同，學生在學習英語詩歌時，往往不能對其進行很好地理解和掌握，這個時候如果要求學生死記硬背全文，不但起不到應有的效果，反而還會大打折扣，削弱學生對英語詩歌的興趣。因此，我在講解完之后，并沒有要求學生立即全文背誦，而是讓學生根據自己的實際生活經歷寫一首英文詩歌、內容不限、格式不限，只要是學生真心實意想表達的事物即可。這樣一來，不但學生的興趣和熱情在很大程度上可以得到尊重和保護，促使他們積極投入英語詩歌的創(chuàng)作中；而且還使學生在實際鍛煉中進一步提高了運用英語所學知識的水平。等學生創(chuàng)作完之后，我又安排他們在課堂上互相進行評比和點評，讓學生根據自己的實際創(chuàng)作經歷，加深對英語詩歌這一文學體裁的理解和認識，為學生更好地掌握教材知識點奠定了良好的基礎。

二、以成績?yōu)闃藴蕝^(qū)分不同層次的學生

學習成績是幫助教師了解學生學習情況的一個重要標準，但是，卻不是唯一標準。很多教師習慣根據學生的成績將學生分成所謂的“好學生”和“壞學生”。我個人非常反對這一做法。每個學生都有各自不同的特點，他們身上存在著不同的特長和優(yōu)勢。作為老師來講，我們應充分尊重他們學習上的客觀差異。作為一名高三的英語教師，我在帶領學生復習的過程中，就會根據學生的實際學習情況，制定不同的復習方案。比如，針對英語水平較高的學生，我會要求他們在復習基礎知識的同時，將更多的精力和時間集中放在英語原著閱讀、短篇英文寫作等方面，促使這部分學生實現更好地進步與發(fā)展；對英語基礎較為薄弱的學生來說，鞏固英語基礎知識比提高知識層面更有實際的效果，因此，我會要求這部分學生抓緊時間復習最基礎的英語知識，比如，記憶詞匯、有用短語等，為英語學習打好基礎，為高考中的良好發(fā)揮做好最充分的準備。

針對高中英語教學現狀中存在的突出問題，我只舉了幾例，希望廣大高中英語教師能對其進行更深刻地探索和鉆研，為促進高中英語教育事業(yè)的良性發(fā)展貢獻自身最大的力量。

（作者單位 重慶市松樹橋中學）