共建有效快樂課堂 促進師生共同成長

孫樹東

摘 要：學生上課處于被動狀態、老師講課死板無趣、教學內容沒有趣味、沒有充足互動時間，成為了學生對當今語文教學不滿意的主要原因。因此，改變語文課堂教學模式已經到了刻不容緩的地步。就教師如何創建有效快樂課堂，轉變教學觀念，提升語文教學質量，教研員與學科教師如何努力等問題給予了闡述。

關鍵詞：有效快樂課堂；語文教學；轉變教學觀念

曾經看到這樣一組令人吃驚的數據，對某校學生的課堂滿意度調查結果：很滿意：11.3%，較滿意：28.2%，不滿意：53.1%，不評價：7.4%。不滿意主要表現在：上課處于被動狀態56.3%，老師講課死板無趣67.8%，教學內容沒有趣味59.2%，沒有充足互動時間31.4%。

這組數據告訴我們，改變我們的課堂教學模式已經到了刻不容緩的地步。學生厭學逃學源于我們課堂的死板無趣，源于教師滿堂灌而無視學生的感受。作為一名研訓教師，我愿意盡自己所能與學科教師共同改善我們的課堂教學，使學生喜歡我們的課堂，使師生在改造后的課堂里愉悅地享受課堂。

一、什么是“有效快樂課堂”

我國偉大的教育家孔子所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是追求快樂學習，就是有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學目標。有效快樂教學是古今中外教育者們追求的目標，也是當今教育界十分關注的話題。

“聽你上課，不如看外面的風景！”一個學生在受到老師的批評時這樣理直氣壯地辯解。可想而知，這樣的課堂一定是無趣的，無趣的課堂一定是無效的。教師40分鐘一講到底，語文課竟不給學生朗讀的時間，學生既不動腦也不動口，語文的優雅從容、奇思妙想、詩情畫意，統統變成了教師唾沫四濺的分析講解，使孩子對語文的興趣蕩然無存。

對于這種情況，我要求我的教師團隊努力做到“四改”：“改正”課堂教學中的不足和缺憾，“改進”課堂教學現狀，“改善”師生之間緊張、僵化、不平等的關系，最終達到語文課堂教學整體有比較明顯的“改觀”——就是使師生都以一種積極的、自主創新的心態，在這樣的環境中促進生命的成長和素養的提升。

二、為什么要創建“有效快樂課堂”

“有效快樂課堂”不僅能使學生學有所樂，更能促進教師的專業成長，使教師的工作變得快樂而有意義。在評課和教研中，我結合實例使老師明確上好一節課要有三種條件，第一是教科書、參考書；第二是教師個人的素養知識；第三師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師是將個人的知識激活與師生互動產生的新知識的融合。這樣的課堂才有活力，才有快樂。

學期末，我們在完成的調研報告中發現：我們的語文課堂大多并不“快樂”，很多學生不喜歡上語文課。大多數老師雖然了解新課標的理念，但在實際教學中落實不夠，甚至一些比較優秀的教師，課堂上也是講得多練得少，有的老師對于教學要完成那些目標仍不是很清楚。個別教師語文課上講得僵硬死板，使語文的味道在課堂上消失殆盡，毫無生趣；有的課堂雖有互動，教師課下卻總是抱怨學生干啟不發，不會思考。鑒于以上教學中的實際情況，我們認為必須創建有效快樂課堂。

我們在教研活動中共同觀看特級教師的視頻教學，然后共同分析學習。老師看到了講課教師深厚的文化素養，對文本的深入解讀；看到了他們機制靈活處理課堂新生問題，如何使學生積極踴躍參與其中。老師通過這樣的教學，帶給了學生豐富的情感體驗，可以說正是教師的實踐智慧開啟了學生的言語智慧。這才是語文的有效快樂課堂。

三、怎樣創建有效快樂課堂

創建有效快樂課堂，首先要轉變教師的觀念。轉變傳統的教學方式——從重視傳授知識向重視創新精神轉變；轉變學生的學習方式——從以教師為中心向以學生為主體轉變；轉變傳統的教育方式——從整齊劃一的要求向鼓勵個性發展轉變。通過有針對性的專題講座、一月一校的定點助教、骨干教師的引領、三型教師的跟蹤培訓等系列活動，逐步使這些新理念轉化到教師的學科教學中。

創建有效快樂課堂，教研員和教師需要快速提升自己的專業素養，讀書是最有效的辦法。

開展富有成效的教研活動。了解學科教師最關注的教育教學問題，確立教研主題。每一項活動都緊扣主題，使教師通過教研活動有所收獲，切實改進課堂教學。

創建有效快樂課堂，學科教師必須做到以下幾點：

1.創設氛圍是保證

營造愉悅的課堂氛圍是有效快樂教學成功的關鍵。教師教態親切自然，親和力很強，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，師生心情愉悅，能使創新精神和思維能力得到最大限度的釋放。

2.改變方法是關鍵

老師只有自覺認真有意識地改變自己陳舊的教學方法，才能真正落實新課標。

3.研究學生最重要

我們常說備課要備學生，備學生就是研究學生，“研究學生”是我們課堂實踐中最重要的出發點和落腳點。只有研究學生，我們的教學才能使學生感興趣，我們才有可能實現有效快樂課堂。

參考文獻：

[1]Eric Frangenheim.活躍課堂思維的教學策略：第6版.中國輕工業出版社，2011（1）.

[2]杜威.思維與教學.華東師范大學出版社，2010（3）.

（作者單位 遼寧省丹東市振興區教師進修學校）