打造高效的小學數學課堂

鄭愛香

摘 要：所謂的高效課堂是指效率最大化和效益最大化，也就是說，不僅要讓學生掌握基本的數學知識，還要提高學生的數學能力、素質水平等等，以促使學生獲得全方位的發展。

關鍵詞：小學數學；高效；自學；生活情境

數學與人類的活動息息相關，特別是隨著計算機技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。然而，數學思維的嚴謹性、抽象性，使得學生害怕學習數學，學習興趣也越來越差，這就為實現高效的數學課堂形成了阻礙。因此，教師若想真正實現高效的數學課堂，首先，就要消除恐懼，產生興趣，進而使學生慢慢走近數學，感受數學的樂趣。

一、設置自學情境，發揮主體作用

對于高年級的學生來說，他們已經有了自主學習的能力，教師的正確引導將會大大提高學生的學習積極性。而且，小學數學新課程標準也指出，有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，創設自學課堂，展示學生的主體，進而使學生的學習效率得到大幅度提高。

例如：在教學《長方體和正方體的認識》時，我引導每個學生制作或是在生活中尋找一個長方體或是正方體，之后，讓學生以小組的形式，結合教材，從自己的長方體和正方體中認識各個部分，并讓學生更好地理解相關的知識，加深學生的印象，使學生掌握基本的數學知識的同時，也促使學生動手操作能力和自主學習能力得到提高。

二、創設生活情境，將課堂形象化

陶行知先生說過：“教育即生活，教育從生活中來，也應回歸于生活。”而且，數學與生活有著密切的聯系，教師要善于將生活中的相關知識引入課堂，讓學生在生活中感受數學的價值，進而提高學生的數學應用能力。

例如：在教學《分數加減混合運算》時，為了幫助學生感受數學的樂趣，消除學生對數學的恐懼，在導入課時，我為學生創設了有關的生活情境：①小明看一本故事書，已經看了全書的2/3，還剩下幾分之幾沒有看？剩下的比已經看的多幾分之幾？②暑假中，小麗在前10天做完了總作業的1/4，在后5天的時間小麗又做完了1/3，請問，小麗總共做完多少作業？上述的這兩個情境都是學生比較熟悉的，引導學生在自己熟悉的情境中思考相關的問題，不僅可以調動學生的學習興趣，而且還可以讓學生看到數學的應用范圍，逐步使學生喜歡上數學，樂于學習數學。

教無定法，貴在得法，在授課的時候，教師要從學生的實際情況出發，采用多樣化的教學模式，充分發揮學生的主體性，真正實現數學課堂的高效。

參考文獻：

徐國慶.如何構建小學數學高效課堂.寧夏教育，2011（Z1）.

（作者單位 河南省焦作市溫縣第二實驗小學）