撐好“語音傘”，樂過“拼讀關”

董杰

摘 要：了解拼讀規律，根據拼讀規律讀出單詞是小學英語新課標的要求。著重從在字母教學中滲透單個字母的讀音、在學習開音節和閉音節概念及字母組合發音中滲透拼讀規律、在新詞教學中內化拼讀規律，提升單詞拼讀能力以及設計練習檢測鞏固拼讀能力四個方面來簡單闡述小學英語拼讀能力的滲透和培養。

關鍵詞：小學英語；單詞拼讀；內化規律

在小學英語教學實踐中，常常有教師反映以下現象：一是剛開始學習英語時，由于沒有學習音標，為了記住單詞讀音，學生往往會出現中文注音，于是出現了許多如西瓜watermelon（我的美人） Teddy Bear（拖地板）等啼笑皆非的實例；二是在教學檢測中學生聽力部分把握比較好，但筆試部分單詞和句子的書寫比較薄弱，學生普遍反映識記單詞是他們學習英語的一個難點。這些情況的出現，原因可能多方面。但是，一部分原因在于教師忽視了拼讀能力的培養。那么，我們又該如何培養學生的單詞拼讀能力呢？我想，在平常的教學實踐中，我們可以立足課本，注意滲透，加強積累，逐步培養和提高學生拼讀能力。如果把單詞的拼讀能力比作一把傘，那么單個字母的讀音就是傘骨，字母組合等讀音就是傘架，組合拼讀能力就是傘面，如果我們把傘骨打固，傘架加密，把傘面做靚，那么就能撐開一把美麗的語音大傘。下面就談一談實踐中的一些做法。

一、“堅固傘骨”打基礎——在字母教學中滲透單個字母的讀音

古人云：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海?！逼醋x能力的培養和滲透，也必須從基礎做起，才能進一步發展培養起學生的拼讀能力。在教學實踐中，我們可以做一些適當的拓展，滲透一些音標教學，根據小學生的特點，可以分兩步走。

1.結合教材的內容，簡單的字母和音標單詞吟唱，如：

Aa Aa [？覸] [？覸] apple ant

Bb Bb [b] [b] boy bag

Cc Cc [k] [k] coke coffee

Dd Dd [d] [d] duck dog

Ee Ee [e] [e] egg elephant

以次類推，一直到Zz，在這個chant中，學生在掌握字母的同時，也掌握了字母在單詞中的基本發音，為拼讀能力打下基礎。

2.小故事拓展法

根據學生已有的知識，做一些簡單的拓展，每組可以擴展到四個單詞，并可以編成一段話，并配上可愛的插圖！如：

Aa Aa Aa [？覸] [？覸] [？覸] [？覸] cat hat man bag

This is a cat.

The cat has a hat.

This is a man. The man has a bag.

又如：Bb Bb Bb [b] [b] [b]

ball bag blue black

This is a ball.

That is a bag.

The ball is blue.

he bag is black.

Cc Cc Cc [k] [k] [k]

Coke coffee cake car

I like Coke. I like coffee.

I like a cake. I like a car，too.

Dd Dd Dd [d] [d] [d]

duck dog old red

This is a duck. That is a dog.

The duck is old. The dog is red.

這樣的拓展，使語音教學增添了一點情節性和趣味行，學生很喜歡！當然，教師在準備的過程中要花一點心思，同時，可以讓學生嘗試模仿編一編！

二、“堅固傘架”重積累——掌握開音節和閉音節概念以及字母組合基本讀音

1.給字母按語音分類，了解元音字母和輔音字母概念

教學中，我們可以把枯燥的字母、音標的學習生活化、趣味化。首先，告訴學生26個字母是大部落，部落之中分成七個家庭：Aa家庭，Ee家庭， Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。每個家庭都有自己的“姓氏”（共同的讀音），讓學生把每個字母讀一讀，然后要求學生根據每個家庭的“姓氏”把字母送入相應的家庭中。學生在列出26個字母的家庭成員表的同時，找到了每個家庭的特色，也就是“姓氏”。分別是[ei]，[i：]，[ai]，[au]，[jü：]，[e]和[a：]。其中，E、F家庭是大家庭，分別有8個和7個成員，A、U分別是四口之家和三口之家，Ii是雙胞胎家庭，O和R是單人家庭。由于26個字母是個溫暖的大家庭，O和R老人從來不會感到寂寞。同時，為了便于記憶，編成一首中英文兒歌。

英文字母26，一共分成7個組。

Oo 是一個小老頭 [？藜？尬] [？藜？尬] [？藜？尬]

Ii Yy兩個好娃娃 [ai] [ai] [ai]

Uu Qq Ww 三個好朋友 [ju：] [ju：] [ju：]

Aa Hh Jj Kk 四姐妹 [ei] [ei] [ei]

Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv 八兄弟 [i：] [i：] [i：]

Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz 7個小矮人 [e] [e] [e]

還有一個Rr是單身漢 [a：] [a：] [a：]

2.初步學習了解五個元音的開音節和閉音節發音規律，嘗試一些簡單的拼讀

四年級下冊開始，教材有計劃地安排了五個元音的開音節和閉音節發音， 具體如下：

教師要充分利用這些材料，做好語音滲透。在學生區分了元音字母和輔音字母之后，我們可以向學生傳授“開音節”和“閉音節”的知識。開音節：一個元音字母加一個輔音字母再加一個不發音的字母e，這樣的結構叫開音節。同時，單詞中只有一個元音字母，而且在末尾，也叫開音節。在開音節中，元音字母就發字母本身的音，如face中的“a”就讀成字母音[ei]。apple bag cat hat等詞的發音干脆利落，我告訴他們這稱為“閉音節”，閉音節中字母發音要變一變，如“a”讀成[？覸]。同時，給一些沒有學習過的但符合規則的單詞，讓學生嘗試朗讀，學生會舉一反三，學生很有成就感。同時，也明白了英語單詞的拼讀也是有規可循的，就少卻了畏難情緒。

三、“扮靚傘面”巧應用——內化拼讀規律，提升單詞拼讀能力

古人云：學無定法，貴在得法。從五年級開始，在三、四年級積累的基礎上，我們在新授單詞時，教師可以引導學生利用不同的方法，進行新單詞的拼讀嘗試。對有些還沒有學到的字母組合發音等，可以通過比較和遷移方法，也可以讓學生嘗試朗讀，這樣通過內化拼讀規律，提升單詞學習能力。例如，在五年級第二單元新單詞教學中，我們可以用不同的方法教學新詞。

1.利用直拼法

學生在拼讀嘗試中發現，很多單詞只要讀出字母的發音就行了，如desk，只要知道d讀[d]，e讀[e]，s讀[s]，k讀[k]，就會拼讀這個詞了，而且根據讀音馬上就會拼寫出來。其實，這就是直拼法，即根據字母、字母組合的發音（音素）的規律拼讀單詞。只要掌握了這種方法，學生就能夠拼讀出來許多單詞。例如：best，swim.

2.根據開音節讀音規則

make （舊單詞） ？陴 lake（新授詞）

skate （舊單詞） ？陴 wake（新授詞）

3.根據字母組合規則

ball（舊單詞） ？陴 fall（新授詞）

sweep（舊單詞） ？陴 sleep（新授詞）

4.根據合成詞原則

snow（雪）+man（男人）=snowman（雪人，新授詞）

5.尋根法

學習一個新單詞，有些字母組合發音還沒有學到，但已經接觸過，似曾相識，這時教師可以通過已經所學的舊單詞，讓學生通過推理和組合嘗試拼讀新單詞。同時，可以讓學生模仿這樣的例子，通過尋根的方法，找出其他的組合方式，這樣，也是對學生思維的一種拓展訓練和知識的整合和遷移能力的培養。學生在學習中發現，單詞與單詞之間存在著很多聯系，而這種聯系為他們織成了一張張非常實用的單詞網，讓他們在學習中受益匪淺。

總之，拼讀能力是學習英語很重要的一種能力?！队⒄Z教學論》明確指出，拼讀能力的培養要從小抓起。但培養學生的拼讀能力是一個長期的過程，而并不能一蹴而就。在教學中，我們要在恰當的時候，用恰當的方法，結合教材內容和學生的實際一點一滴地滲透，讓學生在小學畢業前，能獲得基本的拼讀能力（如開閉音節的讀音、常見字母組合的讀音等）以及基本的書寫能力，這不僅有利于小學和初中英語的銜接，也為學生的英語可持續發展打下堅實的基礎。相信只要堅持，就會水到渠成，就有一份驚喜！

參考文獻：

[1]張正東.小學英語教學中的兩個“必須”[J].中小學外語教學，2005（7）.

[2]胡春洞，王才仁.英語學習論.廣西教育出版社，1999.

（作者單位 浙江省余姚市新城市小學）