淺談新課標下小學數學教學方法

郭志芳

摘 要：隨著近幾年新課改的不斷深入，我國的教育領域發生了很大的變化。新課標顛覆了傳統的填鴨式教學模式，提出學生是課堂的主體，在課堂教學中教師與學生要以平等的關系營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛之下，才能激發學生的學習興趣，從而認真、主動地學習，不但可以提高了學習成績，也在很大程度上提高了課堂教學效率。

關鍵詞：課前預習；激發興趣；學生主體；教師素質；考核評價

《義務教育數學課程標準》為我國的教學提出了更高更新的要求。數學是一門抽象、嚴謹的學科，小學生由于年齡的問題，對于抽象的知識往往感覺枯燥、毫無興趣。針對小學生這一特點，教師要充分結合教學內容，并激發學生的學習興趣，讓學生能夠在學習書本知識的同時，還能發展、完善自身的態度、情感和價值觀。

一、引導學生課前預習

小學教學中課前預習是必不可少的。小學生在預習的過程中，首先要有針對性地了解課堂上將要講述的知識內容，這個過程也是培養小學生發揮主體作用和主動性的一個手段，學生在預習時會找出自己有疑問的部分，這樣在第二天的學習過程中可以重點對疑問部分進行學習，有助于鍛煉學生培養自主學習能力，并保證上課時精神集中。

先學后教的教學方式充分體現了新課標的教學理念，教師在教學過程中，要充分認識到課前預習的重要性，并引導學生養成良好的預習習慣，逐步指引他們提出具有價值的疑問，養成主動思考、主動參與的習慣，不但可以為課堂教學做好準備，提高課堂的教學效率，也可以培養學生的自學能力，樹立終身學習的目標。

二、激發學生興趣

小學生往往具有強烈的好奇心和求知欲。“興趣是最好的老師。”教師在教學過程中，要根據小學生這一年齡特點，引發小學生的好奇心。游戲教學或富有情境的教學方法是激發學生學習興趣的最好手段，例如：在教學植樹問題時，學生往往不了解為什么公式后面會出現對數字“1”的運算，此時，教師就可以采用游戲教學的方法，提示學生用筆當作樹木，在課桌上擺一排“樹”來計算。這種方式就把傳統枯燥的教學轉變為生動、形象的教學，學生在愉悅的課堂中能夠對問題有清晰的認識，從一定角度增強了學生對知識的記憶能力。

三、以學生為主體進行教學

新課標重點提出要建立起以學生為主的課堂教學，即顛覆傳統“教師講、學生聽”的教學模式。教師在講臺上授課，臺下的學生由于枯燥無味很容易走神，或對學習產生厭煩和抵觸情緒。為改變這一情況，教師在授課時不主動為學生傳授知識，而由學生自己提出，教師對其引導，幫助學生自己領悟知識。這種教學模式中，教師和學生以朋友的身份相處，可以打消學生心中對教師的敬畏感，從而更加和諧、生動地進行教學。

四、提高教師自身專業素質

新課程改革把課程意識提升到了重要位置，不斷強調學生的主體位置。這就對教師的水平提出了更高的要求。教師要能夠正確引導學生，就必須要深刻地領悟現代的教學觀念，擺脫腦海中根深蒂固、傳統死板的教學模式，樹立“以人為本”的教學理念，培養學生獨立自主的學習能力，增強學生提出問題和解決問題的能力。

作為一名合格的現代教師，要形成正確的教育觀、教師觀和學生觀，這樣才能徹底改變傳統的教學法，在教學中大膽創新并勇于實踐，切實提倡新課標的教學原則，以培養學生的學習能力和整體水平為原則，用多種手段改變學生“要我學”的被動思想，變為“我要學”的主動思想，創造和諧、融洽的課堂氣氛，積極引導學生交流，在小組討論中培養學生的合作精神。

五、對學生進行鼓勵式考核與評價

教學過程中總免不了對學生進行考核和評價。階段性的評價不但可以反映出學生近期的學習狀況，還能讓教師及時掌握學生在學習中的弱項，可以根據反饋回的信息做出更好的教學安排。考核后及時對學生的答題情況和問題進行評價，可以形成良好的反饋信息，有利于促進師生間的交流，可以形成良好的課堂氛圍。教師對學生作出評價時，可以采用學生提問、學生回答的方式，由其他學生來解決問題，遇到疑難問題時，教師要對學生做適當引導，不能一味地告訴學生答案，這樣不但可以幫助有問題的學生學習知識，也可以幫助沒有問題的學生復習舊知識。學生成績提高時，教師要進行夸贊，增強其榮譽感；學生成績退后時，教師要鼓勵，增強其自信心。同時，教師在教學過程中還要注意不同學生水平之間的差異，對不同層次的學生采用不同教學方式，制定不同的學習計劃。

我國教育體制進行改革后，基礎教育越來越重視素質教育的實施，以學生的發展為本，創造出和諧、平等、愉悅的課堂氣氛，引導學生提出問題并自主解答，激發創造性思維，讓小學生在積極的學習態度中探尋學習方法。

參考文獻：

曾會英.新課標視角下的小學數學教學育人意識探究[J].數學學習與研究，2010（2）.

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗第五小學）