淺談小學(xué)作文教學(xué)

蘇虎彪

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在積累上，可根據(jù)課文內(nèi)容積累，通過(guò)寫日記積累，讓學(xué)生能夠有詞可用，有話可說(shuō)；注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠說(shuō)真話、實(shí)話；注重作文的交流和批改，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)、看到希望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：積累；重視文本；學(xué)以致用；觀察；培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生常常付出艱苦的努力，但收效不大。通過(guò)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，加之多年語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、注重平時(shí)積累

古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”讓學(xué)生在讀書、看電視以及參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中積累素材，將好詞、精彩句段記下來(lái)作為作文的第一手資料。

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就為學(xué)生以后寫熟悉的景物作了鋪墊。

2.通過(guò)讀書看報(bào)來(lái)積累

學(xué)會(huì)借鑒和引用好的寫作方法和詞匯；讀書看報(bào)，擴(kuò)大“材”源。眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的好習(xí)慣，經(jīng)常讀書看報(bào)，把精彩的句段剪下來(lái)粘貼在自己的摘抄本上，讓寫作范圍變得廣闊。書讀得多，知識(shí)自然就豐富起來(lái)了。

二、學(xué)以致用，留心觀察

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際的及時(shí)指導(dǎo)很重要。

比如，我在教完《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文后，舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“每逢佳節(jié)倍思親。”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去上海的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起了床，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味。）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。魯迅先生曾說(shuō)：“若要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”因此，我讓學(xué)生平時(shí)多角度、全方位地觀察事物。比如，在介紹我們的學(xué)校時(shí)可以讓學(xué)生先按照方位、順序去觀察，也可以按照移步換景的方法去觀察，繼而使學(xué)生能夠輕松完成習(xí)作。再如，學(xué)生要寫校園里的柳樹，就可以讓學(xué)生按照春、夏、秋、冬這樣的季節(jié)順序來(lái)觀察。

三、注重作文的交流和批改

批改和交流是學(xué)寫作文、提高作文水平的重要方法。批改得當(dāng)，能促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后在自我修改和相互修改中交流寫法，加深自己的認(rèn)識(shí)；在講評(píng)作文中，互相鼓勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的批改重在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂(lè)觀和愉悅的心情來(lái)寫作文。因而對(duì)學(xué)生的作文批改不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這是對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

總之，作文教學(xué)，沒(méi)有捷徑，必須持之以恒，不能一蹴而就，重在積累和觀察，要善于培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，只有多讀、多記、多練才有可能提高作文水平。

（作者單位 甘肅省西和縣大水街九年制學(xué)校）