基于秦皇島早教產業需求的學生計算機能力培養策略

趙鵬飛

摘 要：秦皇島早教產業的發展速度很快，但在師資隊伍的素質上卻有些滯后，本文從計算機能力培養方面闡述了當前現狀，并給出了實質性的策略。

關鍵詞：秦皇島 早教產業 學前教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0192-01

在全國早教產業迅猛的發展形勢帶動下，秦皇島市的早教產業發展也取得了長足的進步，早教園區的數量一直在大幅度增長，但是教育質量的提高速度卻略顯滯后，主要表現在師資力量方面。師資隊伍建設問題已經成為制約秦皇島市早教產業發展的瓶頸問題。秦皇島市早教產業師資隊伍的最主要組成部分就是秦皇島市高職院校的學前教育專業學生，所以本市高職院校對于學前教育專業學生綜合素質的培養對于本市早教產業的發展發揮了十分重要的推動作用。

1 學前教育專業學生計算機教學現狀

在當前信息技術和網絡應用迅速發展的大環境下，計算機在教育領域的應用也越來越廣泛，對計算機的操作熟練度和擴展應用能力已經成為評價當前大學生綜合素質的重要指標，這個指標當然也適用于學前教育專業的學生。對于學前教育專業的學生，主要是針對以下幾個方面的能力進行培養：（1）計算機基礎知識；（2）Windows操作系統；（3）網絡應用；（4）音視頻軟件應用；（5）各種平面處理軟件應用。

現階段，高校招生規模每年都在擴大，高職院校也不例外，尤其在當下國家大力發展學前教育的階段，學前教育專業的在校生人數與日俱增，導致教學資源的利用率越來越高，教師的課時量越來越大，教師與學生之間的交流越來越少，使得教師難以掌握每個學生的個性，難以達到因材施教。同時，伴隨著教育部開展的中小學信息化教育工程，學生的計算機能力起點提高了，大部分學前教育專業的學生在入學前已經具備了一定的計算機操作水平，但是同時要看到高職學生興趣愛好各異和學習主動性差的特點。對于學前教育專業的學生，知識技能基本都能夠掌握，但是使用不熟練，創造性差，不能夠把自己掌握的知識轉化為教育教學手段和內容，這是我們高職院校學前教育專業教師亟需解決的問題。

2 學前教育專業學生計算機能力培養策略

2.1 加大設施投入和加強師資建設是培養學前教育專業學生計算機能力的前提條件

要加大硬件設施投入力度，建立專門的計算機實訓室，搭建計算機技術設計平臺，可以使學生在學中做，在做中學。與此同時，要強化師資隊伍，定期組織授課教師參加短期或長期培訓班，更新教師的知識結構；經常性的在校內舉辦名師講堂或專題講座來提高教師的業務素質；提倡和鼓勵中青年教師進行深造，攻讀碩士或博士學位，提高教師的理論水平。

2.2 加強課堂教學是培養學前教育專業學生計算機能力的主要途徑

根據教育部文件精神，對非計算機專業學生的計算機能力培養要緊扣“應用”主題。要根據本學校的辦學特點和本專業的特點，培養應用型的復合人才。對于秦皇島地區高職院校的學前教育專業而言，要把地域特色、學校特色和專業特色三位一體，將它們有機的融合，形成知識體系，傳授給學生。這樣的知識既具體，又貼合學生實際，學生學習的積極性就能得到最充分的調動，教學效果大大提升。

2.3 強化邏輯思維是培養學前教育專業學生計算機能力的理論要點

計算機是一門理工學科，而學前教育專業的學生大多數都是文科的學生，所以在學習中一定要培養學生邏輯思維能力，才能從根本上提高學生今后使用計算機解決實際問題的能力。在教學中加入一些計算機語言的學習是很必要的，讓學生能夠了解程序設計的基本思想，了解程序設計的簡單方法。在實際的教學活動中，學前教育專業的學生往往覺得這些知識太難，無法掌握，甚至放棄，這是因為在以往的計算機程序語言教學中，教師往往只注重某種語言本身語句的學習，語法結構的掌握，而忽視了最重要的思維訓練。這樣的教學對于學前教育專業這些文科類的學生而言猶如盲人摸象，語句、語法機械的記憶，不能靈活的使用，沒有建立起邏輯思維能力。所以，在計算機程序語言的教學中，要做到目的性強，針對性強，步驟性強。著力培養學生使用邏輯思維，使得學生掌握運用簡單程序解決實際問題的能力。

2.4 教學方法與手段的革新是培養學前教育專業學生計算機能力的有力支撐

由于計算機輔助教學的發展，現在的教室基本都配備多媒體設備，教師在授課時把提前做好的課件使用投影設備演示給學生，這樣的教學手段大大的提高了課堂教學的信息量，但是現代化的手段也有其弊端，那就是由于信息量大，同時教師不用手寫教學，講授的速度也有所加快，造成學生尤其是文科為主的學前教育專業學生在學習時總是在做筆記和聽課兩者之間不能兼顧，造成知識的傳授效果不佳。與此同時，學生的學習過程也是以聽課為主，學生的積極性和創造性并沒有得到充分的調動。針對這些問題，授課教師在教學過程中要以學生為主體，培養學生自主學習能力，注重培養學生之間的合作意識和團隊精神。要歸納總結知識點，再通過典型案例教學，在師生之間、學生之間充分的互動，完成對知識的掌握和熟練應用，進而啟發學生對新知識、新內容的探索。

2.5 開設豐富多樣的選修課是培養學前教育專業學生計算機能力的重要補充

為了充分滿足學生的個性化需求，各個高職院校都開設了豐富多樣的選修課程。學前教育專業開設的公共計算機類課程一般都比較淺顯，對于基礎好或在某一方面有特長或興趣的同學而言，顯然不能滿足他們的需求。開設選修課程可以使學生的特長得到充分的發揮，對于能力的培養起到了非常重要的作用，是對計算機能力培養的重要補充。

2.6 加強實踐教學是培養學前教育專業學生計算機能力的重中之重

計算機是一門以培養操作性的實踐課程，培養學生動手能力和實際解決問題能力是課程的最終目標，所以在課程的設置上，一定要突出實踐教學的特色。要突出任務，培養學生根據自身特點通過不同的方式來解決問題的能力。這樣就可以讓學生充分的理解和掌握所學內容，并能夠做到舉一反三，靈活運用。

3 結語

師資隊伍建設直接決定了秦皇島市早教產業的發展，計算機應用能力是學前教育學生綜合素質中非常重要的一環，所以高職院校在培養學前教育專業學生時要依據文中提到的原則，為秦皇島市的早教產業輸送更多高素質的人才，為秦皇島市的早教產業的發展做出更大的貢獻。

參考文獻

[1] 萬淑香.培養學生計算機能力的策略[J].中國科技信息，2008（4）：200-201.

[2] 郭玉琴.秦皇島市區早教機構發展現狀調研報告[J].中國校外教育，2012（9）：5.