終身教育視野下的現代職業(yè)教育體系的構建

王瑛璐

摘 要：終身教育需要有完善的終身受教育體系做支撐，它包括學前教育、學校教育和學校后教育。貫穿于學校教育和學校后教育之中的職業(yè)教育至關重要。其中，整個職業(yè)教育體系的構建中，高等職業(yè)教育起著關鍵性的作用。

關鍵詞：終身教育 現代職業(yè)教育體系 高等職業(yè)教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0008-01

終身教育是貫穿人一生的教育，從縱向上看，人的持續(xù)發(fā)展經歷嬰幼兒、青少年、中老年等不同階段的教育；從橫向上說，人的持續(xù)發(fā)展需要包括家庭教育、學校教育、社會教育等在內的各種正規(guī)或非正規(guī)形式的教育。[1]

一個人的成長是一個漫長的過程，單憑幾年普通高等教育的培養(yǎng)是不可能真正實現的。我們提倡終身教育的概念，而終身教育不是簡單一句話就可以解決的，它需要有完善的終身受教育體系做支撐。終身教育包括學前教育、學校教育和學校后教育。在終身教育的視野下，現代職業(yè)教育體系的構建，對于提高全民的受教育水平，對于每個人一生的完善發(fā)展都具有重大的意義。普通中等或高等教育加上與之相適應的職業(yè)教育才能完成對一個社會人的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育都是學校教育的組成部分，同時，學校后教育中也包括職業(yè)教育，所以職業(yè)教育是貫穿在學校教育和學校后教育之中的。而國家正在大力發(fā)展的高等職業(yè)教育可以更加有效地使我們向著終身教育的目標邁進。

1 學校職業(yè)教育體系的構成

談到構建職業(yè)教育體系，是一個自下而上的全面的過程。

1.1 中等職業(yè)教育

我們先從中等職業(yè)教育說起。中等職業(yè)教育是初中畢業(yè)的學生為了尋求職業(yè)發(fā)展而接受的教育，屬于我們通常說的中專、技校。這樣的中等職業(yè)教育人才畢業(yè)后，只是適合于比較初級的專業(yè)技術性崗位，對于用人單位對中、高級專業(yè)技能人才的需求沒有什么實質性的幫助。

中專、技校的畢業(yè)生參加工作后，一部分人是可以勝任工作崗位對該崗位從業(yè)人員的要求的，他們暫時無需深造。但是，相當一部分畢業(yè)生，由于工作需要，以前所掌握的知識技能不能繼續(xù)勝任現有的工作了，所以，繼續(xù)深造學習成為他們的必選。這其中包括兩種情況：一是部分畢業(yè)生所在的單位愿意出資派遣員工進修學習，但前提往往是跟員工簽訂固定年限的工作合同；二是畢業(yè)生自己出資進行的繼續(xù)學習。第二種情況無疑給畢業(yè)生增加了更多的經濟負擔，而關于第一種情況，現在的企事業(yè)單位在錄用人員的時候，更傾向于聘用已經接受過高等職業(yè)教育的畢業(yè)生，一經錄用可以立即上崗，省去了崗前及上崗后繼續(xù)培訓的時間及費用。所以，這就涉及到我們將要談到的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育既滿足了用人單位對畢業(yè)生職業(yè)技能的需求，又節(jié)省了用人單位的資源。

1.2 高等職業(yè)教育框架的構建

高職教育是高中畢業(yè)的學生或是中專畢業(yè)的學生為了謀求職業(yè)發(fā)展而接受的教育。現在天津的大部分高等職業(yè)教育屬于大專范疇。接受過高職教育的畢業(yè)生，在一定的時間內是能夠滿足用人單位需求的。

在分析了中國的實際人才需求和師資分布情況后，李開復建議，在數量上，研究型大學、教學型大學和職業(yè)專科學校之間的比例最好保持在1∶20∶40左右。[2]由此可見，職業(yè)專科學校、職業(yè)本科學院應該占整個教育體系的65%左右。

高等職業(yè)教育中，除了大專層次的高職教育，本科層次的職業(yè)教育也要盡快納入到現代職業(yè)教育體系中來。目前，天津有一所本科層次的職業(yè)教育大學：天津工程技術師范學院。要滿足社會對本科層次專業(yè)技術人才的需求，要促進本科層次職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。要做到這一點，我們概括了幾種方式：一是建立本科層次職業(yè)教育的學校；二是將具有專業(yè)優(yōu)勢、市場對人才需求層次高移的高職院校升格為本科層次院校；三是將高職院校中有條件的專業(yè)升為本科專業(yè)。[3]

以下，我們來簡單分析一下上面概括的這三種方式。

第一種方式實施起來確有難度，但是并非不可能，它需要教育部門的大力支持。

第二種方式將少部分高職院校升格為本科層次院校的問題，我們認為在目前的情況下，確定哪些院校具有專業(yè)優(yōu)勢，其操作標準上還是比較難掌握的，確定的標準具有時間上的階段性。某些院校在這兩年具有優(yōu)勢的專業(yè)，不能保證在未來幾年也具有相應的優(yōu)勢。職業(yè)教育的特色之一就是要緊跟市場的腳步，在專業(yè)的設置上也同樣體現這一特點。這也就意味著確定具有專業(yè)優(yōu)勢的院校的操作標準具有不確定性，前兩年就業(yè)形勢還很好的專業(yè)，現在又可能面臨著沒有什么生源的境況，以此為專業(yè)優(yōu)勢的院校，就會轉變?yōu)橐源藶榱觿莸脑盒＃哉f確定具有專業(yè)優(yōu)勢的院校在操作性上還是具有很大難度的。另外，確定市場對人才需求層次高移的高職院校，也是具有階段性的。市場本身就具有階段性，不確定性，要以此來確定可以升格為本科的專科院校，其操作性也是比較難掌握的。以第二種方式為依據升格的專科院校有可能在未來的幾年里由于市場對專業(yè)需求的轉變而缺少生源，失去辦學的基礎。

一些高職院校各個專業(yè)的發(fā)展是不平衡的，有的專業(yè)基礎及發(fā)展前景都很好，師資力量也比較雄厚，有的專業(yè)相對薄弱，成為弱勢專業(yè)。這樣的高職院校升為本科院校后，整體水平其實遠遠達不到本科院校的水平。而把高職院校中的有條件的專業(yè)升為本科專業(yè)，這種做法比較實際，而且所達到的效果，比某些高職院校整體升本更好。這些專業(yè)升本后不存在后勁不足的問題，在吸引生源方面更能做到優(yōu)勢重點突出。第三種方式中將高職院校中有條件的專業(yè)升為本科專業(yè)，實行起來雖然有一定的難度，但是經過高職院校本身的努力以及相關本科院校的幫助是可以實現的。把高職院校中部分優(yōu)勢專業(yè)升格為本科層次，有利于吸收高職院校本專業(yè)基礎好，動手能力強的學生來繼續(xù)深造，為培養(yǎng)高技能型人才創(chuàng)造良好條件。

2 學校后職業(yè)教育

終身教育指貫穿人一生的教育。傳統的將教育局限于人生某一特定階段的“前端教育模式”必須加以改革，使教育貫穿人的一生。人們容易產生的誤區(qū)是把學校后教育中的職業(yè)教育直接等同于終身教育，其實不盡然。成人教育是學校后教育的重要組成部分，其中尤為關鍵的一部分就是成人職業(yè)教育，它是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的有益補充，是整個職業(yè)教育體系中完整而重要的一環(huán)。

即使是接受過普通高等教育的學生，在面臨就業(yè)的時候，也會遇到一個問題，即大學中所學的內容只不過是一種基礎知識的教育，真正到了工作崗位上，上崗前及上崗后都要接受職業(yè)方面的專業(yè)培訓或輔導。只具備從普通高等教育課堂上學來的本領是不足以應付職業(yè)方面的專業(yè)問題的。

例如，各個師范院校的學生在畢業(yè)走上工作崗位之前，在學校里都會接受就業(yè)前的培訓或實習，這就是職業(yè)方向方面的教育，跟以前所進行的普通高等教育中的基礎課程和專業(yè)課程是非常不同的。這種實習涉及到真實的課堂教學，學生們在實習條件允許的情況下，還要實戰(zhàn)演練，即給所在實習學校的學生的真實課堂教學。

參考文獻

[1] 黎蓉.人的發(fā)展：終身教育的理解[J].開放教育研究，2007（6）：14.

[2] 張韋韋.減少研究型大學，增加職業(yè)學院[J].教育與職業(yè)，2007（4）：33.

[3] 張寶貴.追求示范：天津職業(yè)教育改革的“先行”與“先試”[J].天津市教科院學報，2007（3）：8.