關于提高地理作業有效性的策略

金志永

摘 要： 在高中地理教學活動中，作業設計環節是其中一個重要部分。通過作業，學生不僅能夠鞏固學習過的知識，同時，教師能夠通過學生的作業完成情況獲取學生對知識的掌握信息，而這些信息則是教師調控教學活動的重要依據。本文介紹了在作業設計過程中需要注意的問題，希望有效的地理作業能夠帶動整個地理教學活動目標的實現。

關鍵詞： 高中地理教學 有效性 作業設計

作業是教學活動的重要組成環節，對于強化整體教學活動效果具有重要的影響力。學生在做作業的過程中，不僅可以鞏固之前學習過的知識，還可以培養多方面的能力，包括分析問題、解決問題的能力、把知識運用于實際的能力，等等。在高中地理學科中，地理作業對于幫助學生鞏固地理基本知識和基本技能，學會用所學地理知識解釋相關地理現象，解決身邊的地理問題等具有重要作用。對于教師來說，努力提高地理作業的有效性，增強自己的作業設計能力非常重要。在如今的高中地理學科中，教師設計作業時往往存在內容單一、形式單調、缺乏實踐性等問題。因此，教師要重新審視自己的作業設計理念，通過多種途徑和手段，努力提高地理作業的有效性。

一、作業內容設計要注意的問題

作業內容是影響作業有效性的重要因素。為了保證作業的有效性，教師在設計作業內容時一定要注意以下問題：第一，注意作業內容的趣味性。興趣是最好的老師，如今很多學生恰恰對做作業缺乏必要的興趣，影響了作業功能的實現。為了激發學生對作業的興趣，教師選擇作業內容時要注意選擇一些學生感興趣的具有趣味性的內容。第二，注意作業內容的實踐性。我們學習知識的目的是把它們運用到實踐活動中，解決實際問題。地理學科是一門在日常生活中有著廣泛用處的學科，對于地理學科的這種特性，教師在設計作業內容時要多加留意，盡量為學生設計一些實踐性較強的作業內容。例如，讓學生觀察自己所居住的房屋的朝向，看一看一天中日光照射的變化，思考一年四季房屋日照的變化情況，總結不同地區房屋建設過程中朝向的特點。這種實踐性的作業可以讓學生深刻地感受到地理知識在現實生活中巨大的用處，有效提高學習地理知識的積極性。第三，注意作業內容的層次性。同一個班級的學生，由于知識基礎、能力特點、思維習慣、學習方式等多方面的差異，造就了個體差異性，表現在學習成績上時，就是成績的優劣之分。教師在布置作業時，有些內容如地圖的計算和一些地圖的判讀作業，一些成績較好的學生往往能夠輕松完成，那些成績較差的學生則會感到吃力，這就是所謂的“吃不飽”和“不夠吃”的矛盾。如果教師在設計作業時不懂得把握難度，而采取“一刀切”的方式，就會打擊學生的自信心，影響作業完成效果。為了解決“吃不飽”和“不夠吃”的問題，教師設計作業時一定要因材施教，在作業內容的選擇上要注意遵循層次性原則，即選擇一些難易程度不同的作業內容。這樣，無論是什么類型的學生，都能夠找到適合自己的作業內容，在完成作業的過程中獲得學習和提高的機會，從而強化作業的效果。

二、作業形式要注意的問題

作業形式單一封閉是當前地理作業設計中一個突出的問題。部分教師在設計作業的時候，往往形式單一，基本上都是以書面作業為主，并且書面作業多是選擇題、填空題、填圖題、簡答題等。內容多局限在本學科知識之中。這種單一封閉的作業形式不但不利于學生多方面能力的提高，反而使學生產生厭學情緒。努力改革作業形式，注意作業形式的多樣化和開放化至關重要。在作業形式方面，除了傳統的書面作業外，教師還可以給學生布置一些口頭作業、活動作業等。例如，教師可以給學生布置一些演講作業、調查報告作業、研究性課題作業，在這種形式多樣的作業中，不僅可以淡化作業的枯燥感，學生多方面的能力也可以得到有效培養。另外，在設計作業時，教師要把握開放性的原則。地理學科是一門綜合性的學科，其中涉及很多其他學科的知識，教師在設計作業時，要敢于打破學科界限，設計一些綜合性的跨學科的作業，這種開放性的地理作業可以打破學生狹隘的知識觀，使得學生把地理學科知識和其他學科知識很好融合，從而進一步提高知識的實用性和綜合應用性。

三、作業評價要注意的問題

在作業設計中，作業評價是其中非常重要的一個環節。在以往的作業評價中，其存在的問題主要集中在兩個方面：一是作業評價的主體單一，基本上以教師評價為主，二是作業評價缺乏針對性，“√”或者“×”基本上就是教師能夠用到的評價語言。由于評價效果不理想，直接影響到了作業有效性的實現。教師在作業評價環節要注意適當改進，一方面，在作業評價主體上，要努力由過去的單一教師評價逐漸向教師評價、生生互評、自我評價相結合轉變，不同的評價主體在評價活動中，其角度和方法會有不同。這樣做的好處是可以從不同的評價主體那里獲取多方面的評價信息，使得評價活動更加全面。另一方面，在評價語言方面，教師要摒棄過去那種“√”或者“×”的籠統的評價方式，而是要針對學生的具體問題給予針對性的評價，讓學生從評語中獲得必要的信息，然后以信息為依據對作業進行適當改進，這樣才能真正發揮作業的評價功能。

作業設計作為地理教學活動的重要環節，它的設計合理科學與否會直接影響地理教學活動有效性的高低。學生在完成作業的過程中，可以獲得二次學習和成長的機會。因此，高中地理教師要樹立正確的作業觀，從作業內容到形式，再到評價，都要認真把握，大膽革新，保證地理作業能夠真正實現作業功能，讓學生在完成有效的作業過程中實現多方面能力和素質的提高。

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