民辦院校非英語專業學生英語應用能力培養的策略

楊雪

【摘要】隨著我國經濟的不斷發展，我國高等教育也得到了一定的發展，教學規模得到了不斷的擴張，各種民辦院校開始出現，并得到了快速的發展，規模不斷的擴大，與此同時，隨著我國加入WTO，英語變得越來越重要，然而，我國民辦院校非英語專業大學生英語應用能力存在這一系列的問題，所以，本文首先分析了民辦院校非英語專業大學生英語應用能力的現狀，接著分析了制約了民辦院校非英語專業大學生英語應用能力的因素，最后，本文在此基礎之上，結合我國的實際情況提出了有針對性的政策建議。

【關鍵詞】民辦院校 非英語專業 大學英語 應用能力

【基金項目】本文系吉林省教育科學“十二五”規劃2011年度課題“民辦院校非英語專業學生英語應用能力培養的研究”（編號GH1427）的階段性成果。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0099-02

一、民辦院校非英語專業大學生英語應用能力現狀分析

1.興趣不高，主動性不強。

筆者通過對英語學習興趣度的調查發現，民辦院校非英語專業的大學生對英語學習的興趣不高，有相當一部分學生學習英語是出于無奈，其中，還有一部分同學討厭學習英語。通過對英語學習目的的調查，筆者發現，大部分同學學習英語的目的是為了應付考試以及為了將來能找到一份比較理想的工作，只有少數一部分同學是為了提高自己的溝通交流能力。這表明了民辦院校非英語專業大學生學習英語的興趣不高，其學習的積極主動性也不強。

2.力量不足，各級重視不夠。

通過調查，筆者發現，很多民辦院校在不同程度都存在著英語教學師資力量不足的問題，因為隨著我國經濟的不斷發展，高校的規模得到了不斷的擴張，然而，師資力量卻沒有得到相應的增加。其中，有的院校非英語專業的英語教師一周所擔負的教學任務竟然達到20多個學時，這就使得教師幾乎每天都在忙于“趕場子”，在一定程度上影響了教師的教學質量，使其很難得到保證。

3.形勢嚴峻，前景不容樂觀。

通過對民辦院校非英語專業大學生英語學習情況的調查，筆者發現，非英語專業學生的英語應用能力的整體表現是十分不理想的，其主要表現在以下幾個方面：首先，非英語專業的大學生的英語基礎比較薄弱，與閱讀能力相比，他們聽、說、寫的能力則比較弱；其次，他們聽力理解的能力比較弱，通過調查，筆者發現，如果教師采用全英語授課，那么，約有一半以上的同學對于授課內容不能很好地理解，不能夠跟上教師授課的進度，有的甚至連最簡單的對話也聽不明白；最后，英語思維完全沒有建立，英語語感完全沒有建立，這在一定程度上導致詞不達意。

二、制約民辦院校非英語專業大學生英語應用能力全面提升的因素分析

1.滯后的教學理念。

滯后的教學理念在一定程度上制約了學生英語應用能力的發展。對于非英語專業的大學生的英語教育，教師普遍存在認識不足的現象，普遍存在重視不夠的現象。在教學管理上，教師則是教的比較細，考得比較嚴，這在一定程度上導致學生失去對英語學習的興趣，同時，在大學英語的課程設置上采取的是一刀切的方法，這在一定程度上堵塞了學生個性化發展的空間。

2.偏差的教學目的。

偏差的教學目的在一定程度上阻礙了學生英語應用能力的培養。目前，隨著社會大背景的制約以及民辦院校教學環境等因素的制約，使得大學英語的教學大綱很難得到落實。學校組織的考試則在一定程度上使得大學英語的教學目的發生了偏移，甚至有些學校規定學生要想拿到學歷文憑或者是學歷證書，其必須要通過英語考試或者是必須要通過一些英語資格的考試等等，與此同時，社會上的一些用人單位也以此作為招聘的一些基本條件，這就使得學生為爭取取得高分而努力，從而使得他們將大量的精力放在備考上，使得他們將大量的時間放在備考上，進而使得他們放在英語應用能力培養上的精力少了，使得他們放在英語應用能力培養上的時間少了，在一定程度上阻礙了學生英語應用能力的培養和提高。.

3.傳統英語教學方式。

傳統的英語教學方式也在一定程度上阻礙了學生英語應用能力的提高。通過調查，筆者發現，大多數非英語專業的學生認為英語教學的模式比較陳舊，比較單調，教學方法也比較單一，這在一定程度上抹殺了學生學習英語的興趣。在民辦院校非英語專業大學生的英語教學中，仍然存在著“滿堂灌”的現象，仍然存在著“一言堂”現象，教與學的互動則嚴重缺乏，這不僅抹殺了學生學習英語的興趣，也在一定程度上使得學生不能很好地運用英語進行溝通。

三、提升民辦院校非英語專業大學生英語應用能力的策略

1.積極營造英語學習的濃厚氛圍。

在教授英語的過程中，教師應該要積極營造學習英語的濃厚氛圍，不斷激發學生學習英語的興趣，為學生提供積極發言的機會。針對學生平時閱讀的資料比較少、視野比較窄以及信息量比較少的弊端，教師應該在課堂上盡量安排一點生動的讀物，盡量安排一些有趣的讀物，盡量安排一些幽默的讀物，同時，要讓學生積極主動地參與到教學活動中。此外，作為學校，應該要盡可能多地增加外籍教師進行授課的比例，從而培養學生用英語進行溝通、提問的能力，培養學生良好的英語思維習慣。

2.增強學生自主學習的能力。

學校應該要建立能激發學生興趣的非英語專業學生英語學習評估體系，應該要建立有利于學生自主學習能力發展的非英語專業學生英語學習評估體系。在教學的過程中，應該要尊重學生的個體差異，引導學生學會自我評價，培養學生的自律能力以及自我識別能力，與此同時，學校還應該要重視對學生獨立精神的培養，重視對學生合作精神的培養，此外，教師應該要積極探索促進學生自主學習的有效模式，從而不斷提高非英語專業大學生的英語應用能力。

3.搞好課堂教學向課外的延伸。

要積極引導非英語專業大學生搞好英語與其他專業的有機結合，注重課堂教學與專業實踐的結合，在實踐中不斷提高非英語專業大學生的英語應用能力。在組織相關活動的過程中，要結合一些特殊的課文，要有計劃，讓學生通過自己的努力來獲取相關的資料，同時，根據所獲的資料，讓他們配合班級或者是讓他們自己進行各種形式的處理與表達。在課堂教學的過程中，要能動地向學生的生活以及社會實踐等領域延伸，從而不斷提高非英語專業大學生的英語應用能力，進而提高他們的核心競爭力。

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