“情感”為丹，“態度”為藥

何麗敏

【摘要】本文從小學生英語教學的實際情況出發，在結合自身多年英語教學的基礎之上，提出了幾點小學英語情感態度培養的策略，以期能為小學英語教學做出有益探索。

【關鍵詞】小學英語 情感態度 興趣 合作 動機 意志 自信心

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0082-01

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。”可見，情感態度的培養有利于小學生英語學習效果的提升。《英語新課程標準》中指出：情感態度指興趣、動機、自信、和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。傳統的小學英語教學不太注重學生情感態度的培養，這導致小學英語教學效果較差。

一、以趣引入，激起學習興趣

培養學習興趣是小學英語課堂教學的重要任務之一，是提高學習質量的關鍵。課堂中激發學生學習興趣的方法很多，合理利用課前5分鐘，開端引趣就是其中一種。上課一開始，以趣引入會激起學生強烈的興趣。教師可以針對教材、利用游戲、歌曲、多媒體課件等方式來進行。例如：在教人教版<新版>三年級Lesson16時，筆者預先假裝手受傷了，一走進班級，全班嘩然，大叫起來。這時我就順勢問全班同學：“How are you ？”學生很自然地回答“Fine， thank you， and you？ ” 配以手勢、表情，我回答道：“Not very well.”重復幾次，學生自然也就明白了該句子的意思，之后再教導他們用“sorry”來表示同情。這樣不但激發了學生的學習興趣，而且還培養了學生關愛別人的品質。

二、以賽帶練，培養合作精神

棋迷，球迷們為什么會迷呢？因為這里有競爭。在教學中引起學生參與競爭是提高學習積極性的重要措施。因此，在整個教學過程中，為了提高學生學習積極性，筆者把全班分成四組進行競賽。競賽內容包括紀律、歌曲、詞匯、表演、回答問題等。通過實踐，筆者發現：學生在競爭中是非常活躍的，連后進生也不甘示弱。每次上課，小組成員就會互相合作，積極配合，互相提醒。回答問題對了，該組得分，全組歡欣。個別同學失利了，其他同學也會迎頭趕上。通過小組競賽的方式，不但極大地提高了課堂教學效率，也極好地培養了學生成就感、進取感及良好的合作精神。

三、聯系實際，貼進生活，激發強烈的學習動機

動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。動機分為外在動機和內在動機。外在動機來自外界影響。內在動機來自學習者對某一學習內容或學習任務的濃厚興趣。不少學生厭學是因為感到學了沒用，學的知識有時離現實生活相差太遠了。因此，對于英語教學來說，一定要聯系實際，貼進生活，使學生學得親切、容易，感到學了有用。這樣才符合學生的心理特點。因此，開學初，我就用筆把周圍的課桌、窗戶、黑板、講臺、門等標上英語，并在班上按one two three——的順序把班級每排編號，值日牌也都用英語標注，并在每班門上都用英語設計了像“welcome”“Class 1，Grade 3”等的標志。這樣利用點滴時間，學生就能信手拈來，學到許多平時都能用到的語言，讓他們感到學英語、用英語的樂趣，培養了學習的信心，并激起了更為強烈的學習欲望。

四、巧用游戲，在玩中培養意志

小學生的一個普遍特點就是好動、好玩、愛做游戲。因此，教師一定要重視和利用這一心理特點，充分發揮孩子的童心，讓學習與游戲相結合。眾所周知，英語與漢語有很多區別，對小學生來說，英語是一種全新的語言，在學習中或多或少會遇到一些困難。而現在的學生絕大多數是獨生子女，意志薄弱，畏懼困難。這就需要教師注重培養學生克服困難的意志力，才能保證學習的成功。比如在教“Sorry. ”Thats ok.”“Are you ready？ Yes。”這組對話時，我利用小孩愛玩的特點，上課拿出幾個球，告訴大家這節課老師想帶你們一起玩球。學生都跳躍起來，非常高興。然后，我請一位學生到面前，問：“Are you ready？”而且從表情、神態中盡量流出含義，但不講出來，提示學生可以用“Yes”“No”來回答，然后，把球拋出，故意拋太遠，讓他接不到。我很悲傷地說“Sorry”并引導他們說“Thats OK.”隨著活動繼續展開，學生已不經意地領悟出這段話的含義。學生在練習過程中體驗成功感并學會一些方法技巧。同時，對少數畏懼困難開小差者，我組織學生用“class work”來擴大交流范圍。這樣，消除了學生的緊張心理，增加了學生交流的機會，增強了他們克服困難的勇氣。

五、以情激趣，親師信道，增加學生的自信心

一個學生告訴老師：“老師，您上課一笑，我們可高興了。”事實表明，課堂教學中老師的情緒和情感具有強烈的感染力。初學英語者特別是小學生，他們渴望別人賞識、激勵。因此，在平常英語訓練中，教師要多表揚，激勵他們；要耐心聽他們發言，要善于發現他們微小的進步。要通過眼神、動作、語言把鼓勵傳遞給學生，學生學習的自信心就能大大地提高。當學生回答正確或在學習上有了進步，你可以拍拍他的肩膀，表示贊同或支持，讓學生能大膽地表現自己。還可以在批改作業時寫上“Good”“Excellent”“come on”之類的評語。學生一旦證實了自己的成功，而產生成功感時便信心大增，情不自禁地想更上一層樓。

總之，情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞及溝通情感.因此，在小學英語教學中對學生情感態度的培養具有很重要的意義。考慮到情感態度的培養對于小學英語教學效果的提升作用，小學英語老師對此應有一個更加深刻的認識。在立足學校以及學生的實際情況下，綜合采用多種措施來加強學生情感態度的培養，以“情感”為丹，“態度”為藥綜合提升小學英語教學效果。

參考文獻：

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