提高閱讀理解能力，讓學生在閱讀中體會英語學習的樂趣

叢擇新

【摘要】新課程標準對學生閱讀能力提出了更高的要求，筆者結合自己的教學實踐就如何提高學生的閱讀理解能力，體會英語學習的樂趣進行了探索。

【關鍵詞】閱讀理解能力 樂趣 興趣 習慣 技巧

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0075-01

《普通高中英語課程標準》要求學生應具備綜合的閱讀能力，用英語思考問題和解決問題的能力。對于閱讀能力的考查在高考中的比重大、分值高，因此提高閱讀理解能力對學生能否在高考中取得好成績起著至關重要的作用，同時閱讀能力的提高也能增強學生的自信心，從而喜歡閱讀。好的英語是“讀”出來的而不是做練習“做”出來的。“讀”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；“做”出來的英語往往過于生硬。但在平時的教學中經常會看到學生的為難和不解，一提到閱讀英語文章就頭疼，更不用說體味英語學習的樂趣了。看到學生的這種狀況，作為英語教師的我們應義不容辭地投身于新課程改革的大潮中，用自己的知識去引導學生，學會閱讀，樂于閱讀。下面筆者結合自己的教學實踐就如何提高學生的閱讀理解能力，讓學生樂讀其中談談自己的看法。

一、激發學生的閱讀興趣，揚起學生樂讀之帆

興趣是指一個人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認識傾向與情緒狀態。對閱讀有了興趣，學生就會保持良好的心境，愉快的心情，增強克服困難的勇氣，就會積極主動地探索，從而提高閱讀的效果。如果學生一見英語文章就頭疼，不愿意閱讀，何談理解文章，提高閱讀理解能力呢？因此激發學生的閱讀興趣十分重要。首先要讓學生明確高中階段英語閱讀的要求，高中生的閱讀量要達到30萬詞以上，做到心中有數，把長遠目標和短期目標相結合，逐步提高英語的閱讀水平；其次，教師要更新教學觀念，精心設計課堂教學，讓學生積極參與。那么教師在教學中就要巧設疑問，以疑激趣；利用豐富的教學資源，以圖激趣；恰當地利用課堂活動，以活動激發趣味；還可以創造用英語的機會，以實用激趣。這樣激發起學生對閱讀的興趣，就會充分調動學生的積極性和主動性，讓學生由苦讀變成樂讀。

二、播種良好的閱讀習慣，收獲閱讀的成功

有了閱讀興趣，就要努力讓英語閱讀成為學生的習慣。良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀能力的先決條件。在教學中教師要注重指導學生掌握閱讀方法，糾正一些不良的閱讀習慣。有些學生在閱讀時喜歡讀出聲音，這樣會減慢閱讀速度，可能導致考試不能按時完成試卷；還有些學生有指讀或心里逐字逐句翻譯的閱讀習慣，這樣也會制約閱讀速度的提高，導致閱讀能力的下降；更有甚者遇到生詞就查字典，這樣不利于提高猜測詞義的能力，同時把整篇文章讀得支離破碎。這些不良的習慣直接影響學生的閱讀速度和效果，所以教師必須幫助學生改變這些壞習慣，培養良好的閱讀習慣。

閱讀時不要以單個詞為單位，而要以意群和句子為單位，這樣有助于學生弄懂整段文字的連貫意思，文章的中心和作者的寫作意圖；同時要注意句與句之間的內在聯系，把握作者的思路，把理解文字，識別段落結構和主動推測作者意圖緊密結合起來。閱讀中切忌只見樹木不見森林，在細節問題，語法知識點上用時過多，影響大篇章的閱讀，學會用英語思維也能在閱讀的過程中快速整合信息，減少英譯漢浪費的時間，提高學生的閱讀能力。

三、掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力

學生有了良好的閱讀習慣之后，教師應培養學生掌握以下幾種閱讀技巧：

1.利用主題句獲取文章以及段落的主題思想

任何一篇文章都有一個中心思想或主旨，而中心思想或主旨是一篇文章或一個段落的核心，段落通常由一個主題句和幾個闡述句構成，而闡述句都是圍繞主題句展開。在閱讀時，學生應盡量利用關聯詞來確定主題句的位置，如：however， but， therefore， so， finally 等。

2.由表及里推斷作者的觀點意圖

這類題要求學生從已知信息求出未知信息，透過表層文字挖出文章中深層或隱含的意思。推斷的類型也不盡相同，可以是細節推斷題，也可以是作者態度，傾向或寫作思路題，還可以是文章的論調或文章出處題。但不管是哪種推斷題，學生都要根據文章中的某部分信息進行推斷，千萬不要主觀臆斷。

3.猜測詞義，掃除閱讀攔路虎

閱讀時遇到生詞是很正常的事情，不要用生詞影響閱讀效果。可以利用上下文語境猜測詞義，分析文章的內在邏輯，從已知推出未知，比如學生可以利用上下文的對應結構，定語從句，同位語從句進行判斷。此外學生還可以利用構詞法來判斷。總之，遇到生詞莫害怕，上下語境來幫忙，認真培養此能力，讓你閱讀輕松又快樂。

4.培養不同文體的閱讀方法

在閱讀文章時，教師要指導學生先判斷出文章的體裁，根據文體的特點來閱讀文章能大大提高閱讀的效果。比如說，閱讀記敘文要注意事件發生的時間、地點、人物關系等；閱讀應用文、說明文時要注意抓住文章段落的主題句，注意文章的層次和邏輯關系等；閱讀議論文時應注意文章的論點和論據等；閱讀新聞報道則要注意抓住文章的標題，時空順序和當事人的評論。

四、精泛讀結合，擴大詞匯量和知識面

1.加強精讀訓練，打牢英語閱讀的基礎

首先我們要充分利用教材，優化教學手段。新教材的閱讀材料突出了交際能力和閱讀能力的培養，課文內容多樣，體裁各異，文章的選材更貼近現實生活，有更強的實用性，社會性和文化性，所以教師要指導學生精讀課本上的文章，為廣泛閱讀打下堅實的基礎。

1）積累詞匯

要提高學生的整體閱讀水平，詞匯量和短語量是非常重要的，沒有相當量的英語詞匯，英語閱讀是無法進行的。詞匯量不是整天泡在詞匯堆里就能提高的，要指導學生在語境中記單詞。所以對課文中含有重點單詞的句子就要反復背誦，體會語境。

2）學習句型

英語教學中的句型教學是英語教學的主要部分，因此精讀時一定要積累各種好的句型，靈活運用精讀中出現的單詞和句型造句。多背誦好的句型。

3）精通語法

雖然現代英語淡化語法，但精通語法會幫助學生更好、更快地分析句子的含義，提高閱讀理解能力。

精讀能使學生對文章的方方面面都有深刻的理解，這是其他方面的訓練都不可替代的，因此加強精讀訓練是英語閱讀教學的必要前提。

2.擴大泛讀層面，提高英語閱讀水平

日常教學所進行的精讀訓練為泛讀打下了基礎，當學生掌握了一定的詞匯，語法和分析能力之后，就要進行泛讀以鞏固和擴大詞匯量進一步提高閱讀能力。教師要幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，不僅能鞏固課文中所學的語言知識點，還能開闊學生的視野，發展學生的智力并培養他們的自學能力。

五、結束語

許國璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭，讀，給你帶來一個嶄新的世界。”所以，讓我們幫助學生提高閱讀能力，走進英語閱讀世界，品味英語閱讀帶來的快樂吧！

參考文獻：

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[3]劉道義 新高中英語教與學[M]. 第一版. 人民教育出版社， 2006年8月 ：“196-230”.