例析初中男女生對物理學習的差異及對策

李尚芳　吉日嘎拉

摘要：本文以壓強知識為例，分析了初中男女生對不同類型物理知識的掌握情況，通過問卷調查分析，分類總結出男女生對不同物理知識的優勢及欠缺所在，并根據學生的差異，給出了相應的教學方法及對策。

關鍵詞：初中男女生；學習差異；教學對策

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）08-0061-03

教育心理學的研究結果表明，處于青春期的學生，男女生的學習興趣及思維特征存在顯著的差異。男生的思維偏向于抽象思維，習慣進行抽象的邏輯思維，更喜歡以概念、判斷和推理的形式來反映客觀事物的本質特征和內在聯系，分析與綜合能力較優。女生的思維方式屬于經驗思維，偏向于形象思維，習慣用形象的定式思維來解決問題，描述事物的內在規律。她們善于模仿，對細節較注意，分析綜合能力較差。

對初中學生的物理學習情況而言，由于男女生的身心發展速度及腦發育的模塊次序均不相同，因此給男女生的物理學習帶來了較大的影響，使得他們在理解和學習物理知識時體現出不同的思維模式及思維習慣。

為了解初中男女生對物理知識學習的差異，筆者以壓強一節課為例，對陜西省延安市第四中學初二年級的部分學生進行了問卷調查。筆者隨機抽取了114名學生作為樣本，共收回有效問卷111份，其中男生58人，女生53人。問卷以習題為內容，包括選擇題和開放式解答題。問卷共設8個小題，分為兩種類型，其中1、3、5、7、8題為基礎知識題型，與生活情境聯系較為緊密，主要考察學生對基本概念、公式的理解和掌握情況，要求學生能應用公式進行簡單運算，或根據生活經驗，觀察和發現生活中的物理知識，從感性上理解物理概念，也稱為生活經驗題型；2、4、6題為實驗探究題型，沒有具體的標準答案，主要考察學生的實驗能力，能否通過發散思維進行合理猜測，是否具備正確操作實驗的能力。這類題型要求學生在理解基礎知識的前提下，能進行發散思維，大膽猜測，積極動手，從而驗證假設（問卷見附錄）。筆者將這兩種類型的習題分為兩個模塊進行討論，并分別采用SPSS統計方法進行如下的統計分析：