如何提高小學生的閱讀能力

楊偉

摘 要： 閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使人受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。培養自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生的閱讀質量，這不僅能在現階段大大提高其素質，更是為其進行后續課程的學習打下堅實基礎。

關鍵詞： 語文教學 閱讀能力 興趣培養 詞匯量 獨立閱讀

在教學過程中經常發現，有的同學平時口頭表達能力很好，可是作文卻寫得前言不搭后語；或者一篇短短的文章，卻總結不出中心意思；還有的甚至對短短數語的數學應用題產生誤解，導致丟了原本該拿到的分數。究其根源，都是因為沒有良好的閱讀能力。所以，對學生閱讀能力的培養必須重視。怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？

一、培養興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是所有行為的原始動力。提高閱讀能力，首先應該培養學生對閱讀的興趣。培養孩子的讀書興趣要從幼兒時期開始，要依靠父母的誘導。進入小學以后，興趣的培養對語文教師提出更高的要求，首先老師必須博學多才，在教學過程中做到旁征博引，使課堂充滿情趣，激發學生求知欲望。另外，語文教學要注重渲染文章的意境與魅力，使學生體會作者思想，品味語言獨特的美。千萬不可脫離文章整體，只是枯燥地講解主、謂、賓、定、狀、補。教師與學生、學生與學生、學生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能提高學生對閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此激發學生課外閱讀的興趣。閱讀興趣的培養并不單單是語文老師的事，其要求各個學科的老師共同努力。例如，如果生物老師講到蝴蝶時，告訴同學們《昆蟲記》這本書中有詳細的記載，我想這本書一定會成為學生爭相傳閱的新寵。

二、詞匯量

詞匯量的積累是小學階段語文閱讀有別于中學階段語文閱讀的一個顯著特點，是提高小學生閱讀能力的關鍵步驟。在教學過程中，我發現有的學生在作文中運用的詞匯非常貧乏，于是我有意識地在課堂上對詞匯進行分類，比如說描寫高興的成語有“興高采烈”、“神采飛揚”、“合不攏嘴”等。這樣既擴大了學生的詞匯量，又使他們體會到了這些詞的區別，方便寫作時正確運用。

另外，詞匯量的積累必須通過大量有效的閱讀才能獲得。與此同時，也才能逐漸形成較強的語感。除了語文課本中的內容外，課外閱讀是擴充詞匯量最好的途徑。語言學家呂叔湘曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”因此，只有使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能開闊學生視野，增長知識，提高閱讀和理解能力。

三、獨立閱讀的培養

語文學習貫穿小學、初中和高中，不同階段的學習側重點不同。我認為，在小學階段，有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領下對文章的肢解性解讀。而無論是整體把握，還是大量的課外閱讀，都依賴于學生的獨立閱讀。

獨立閱讀并不是對教師的要求降低，相反，對教師提出了更高的素質要求，首先要求教師有精確的講述，巧妙的引導，能幫助學生對自己的閱讀感受和見解作出補充，或者對其進行調整和修正。在閱讀教學中，教師必須有自己的創造性閱讀，并且這種創造性閱讀在一定程度上還要能駕馭學生的創造性閱讀，但教師不能以自己對文章的感知代替學生對文章的感知，不能以自己的體驗代替學生的體驗，完全“包辦”學生的探索過程，要讓學生運用自己已有的閱讀能力，結合自己的接受水平獨立自主閱讀，填補文章中的隱含意義，只有這樣，才能使學生的閱讀層次達到較高水平。其次，學生獨立閱讀創造的翅膀不可任意飛越文章所不及的界域，否則，將導致閱讀的謬誤，使其閱讀誤入歧途。故在閱讀教學過程中，除了讓學生發揮創造性，充分感知以外，教師要適時給學生提供必需的教學支持。在學生出現“誤讀”時，教師給予學生的支持顯得尤為重要。著名語文教師李鎮西說過：教師并不是以真理的壟斷或是非的仲裁者自居，發表一錘定音的“最高指表”，而是充分行使自己也同樣擁有的發言權，以富有真理性的真誠發言，為學生提供更開闊的思路、更廣闊的視野、更豐富的選擇。教師的發言雖然是“僅供參考”，但由于教師的發言閃爍著智慧火花和思想的光芒，教師的言論會在很大程度上打動學生的心靈，使他們的閱讀體悟更深一層。也只有這樣，學生才不會出現方向性的錯誤，學生的獨立閱讀才能達到最佳水平。

課內閱讀是課外閱讀的基礎，要培養小學生的課外閱讀興趣，必須立足課內，帶動課外。一是介紹所學課文的作者寫的其他文章。如學生學習了老舍先生寫的《貓》，都非常喜歡，教師可以趁熱打鐵，介紹他們看一些老舍先生寫的其他文章，學生自然會產生濃厚的文學興趣。二是介紹與課文內容有關的讀物。學了《兩個鐵球同時著地》之后，學生會對科學產生興趣，就趁機介紹幾本有關科學認證的書。三是介紹學生閱讀一些科普文章，了解生物有哪些其他有趣的現象，說給同學聽。這種方式既能豐富教材內容，加深學生對課文的理解，鞏固課堂教學效果，又能培養學生獨立閱讀能力，激發學生閱讀興趣。久而久之，學生就能養成獨立閱讀的習慣，為課外閱讀打下良好基礎，并使他們漸漸喜歡上課外閱讀。

小學階段是閱讀的啟蒙階段，決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。因此，小學語文教師要準確地感知此階段學生的特點，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生閱讀能力。