創(chuàng)新周記作業(yè)的布置方法提高學(xué)生寫作才能

肖超華

摘 要：語文寫作能力是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生語文作文水平是語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一。通過讓學(xué)生寫周記，可以有效地對學(xué)生語文寫作能力進行培養(yǎng)，逐漸地提高學(xué)生的寫作才能。

關(guān)鍵詞：初中語文；周記；作文水平

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“寫作”給出的詮釋是： “寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達(dá)真情實感。”這一詮釋對于我們做好新課標(biāo)下的初中寫作教學(xué)工作提出了明確的要求和指導(dǎo)。但初中學(xué)生在實際的寫作中，經(jīng)常會因為平時積累不夠，而無法寫出東西。讓學(xué)生寫周記，一方面，可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，平時多積累寫作素材，另一方面也能通過學(xué)生寫周記來鍛煉學(xué)生的實際寫作水平，這樣進行長期的訓(xùn)練，讓學(xué)生作文寫作能力從根本上得到提高。

一、當(dāng)前初中語文周記存在的問題

雖然語文周記對于學(xué)生寫作能力的提高有著重要的作用，但長期以來，很多教師都沒有真正地認(rèn)識到周記對學(xué)生寫作的促進作用，使學(xué)生平時寫的周記存在不少的問題。

1. 任務(wù)繁重，層次水平低

很多教師都是布置了周記作業(yè)，讓學(xué)生多寫幾篇，這樣才算是留了作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)功能認(rèn)為是為了強化技能，鞏固知識，教師往往認(rèn)為讓學(xué)生寫得多，肯定就比不寫強，往往每次都布置好幾篇周記。這樣很容易造成學(xué)生對寫周記缺乏興趣，寫周記也往往是應(yīng)付老師的作業(yè)，要么是隨便在作文書上抄點了事，要么是寫上三兩句，寫周記就變成了純粹的完成作業(yè)，一點也起不到提高學(xué)生寫作水平的作用。

2. 形式單一，缺乏統(tǒng)整性，結(jié)構(gòu)失調(diào)

教師布置的周記寫作內(nèi)容上也存在一定的問題，教師往往是給學(xué)生布置統(tǒng)一題目的周記作業(yè)，這樣的周記作業(yè)，很難適合所有學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。同時，教師讓學(xué)生寫的周記，長期以來，無非總是幾個常見的內(nèi)容，如一件感人的事情，你最熟悉的人等，內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，特別是初中學(xué)生的作文中已經(jīng)要求寫議論文，而周記中很少有要求學(xué)生進行議論性書寫的，而且大部分學(xué)生寫的周記內(nèi)容與其實際生活聯(lián)系也不緊密。

3. 缺乏有效的矯正性，作業(yè)批改重結(jié)論輕過程

很多教師對于學(xué)生周記的檢查，往往是最后看學(xué)生寫了沒有，寫了多少。而對于學(xué)生寫的內(nèi)容以及寫作水平是否有提高重視不夠。在學(xué)生周記批改中對學(xué)生的思路以及題材等都不予點評，不利于全面地考察學(xué)生的實際寫作水平，造成學(xué)生從作業(yè)批改中得到的有效信息少。

二、提高初中語文周記效果的措施

1. 精選周記內(nèi)容，提高作業(yè)水平

通過寫作周記，提高學(xué)生的寫作水平，首先就應(yīng)該在周記內(nèi)容的選取上下工夫。選取的周記內(nèi)容應(yīng)該量少而富有代表性，精選周記寫作范圍，力求科學(xué)、合理和基礎(chǔ)，如讓學(xué)生寫觀察日記、讀后感、小小議論文等。周記的選擇還應(yīng)具有趣味性，能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。周記內(nèi)容還應(yīng)該具有遞進性和啟發(fā)性，學(xué)生在完成作業(yè)后，可以起到事半功倍和舉一反三的效果。例如，在學(xué)習(xí)完七年級下冊的《我為少男少女們唱歌》之后，可以布置這樣的周記作業(yè)：詩人不停地歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀，飛到四面八方。你能說說詩人這樣寫究竟想表達(dá)什么意思嗎？通過自己的想象，寫一篇描寫延安滿懷革命理想的青年男女生活的小短文。對于周記的題材，教師要不斷地變化，盡量選擇學(xué)生感興趣的，比如，針對很多學(xué)生都對體育賽事感興趣的情況，可以讓學(xué)生寫一篇日記，記錄一場比賽實況，讓學(xué)生覺得語文周記不再單調(diào)和乏味。

2. 布置不同層次周記任務(wù)，促進差異發(fā)展

在布置周記任務(wù)時，教師必須充分地考慮到不同層次學(xué)生的實際狀況。根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計不同層次的周記任務(wù)。對于語文寫作水平較高的學(xué)生，可以要求其周記字?jǐn)?shù)多些，寫作深度更高，對于寫作水平一般的學(xué)生，要讓其盡量多寫，嘗試不同的內(nèi)容。對于寫作水平較差的學(xué)生，教師要合理地控制周記任務(wù)，讓學(xué)生在完成周記過程中都有所提高和收獲。充分地調(diào)動各個層次學(xué)生寫周記的積極性，讓每一名學(xué)生都能體會到完成寫作的喜悅。例如，在學(xué)習(xí)完八年級上冊的《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》后，教師可以讓寫作水平較好的學(xué)生寫一篇關(guān)于我們周圍環(huán)境的小周記，討論環(huán)境污染的危害。對于寫作一般的學(xué)生，可以讓其寫一篇關(guān)于環(huán)境的觀察日記，適當(dāng)?shù)貙Νh(huán)境污染問題提出自己的看法。而對于寫作能力較差的學(xué)生，教師可以讓其寫一篇讀后感。此外，周記寫作題目，教師要注意結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實際，由淺入深，讓每個學(xué)生個體都能實現(xiàn)差異化發(fā)展。

3. 改進周記批改方式，提高評價有效性

對于學(xué)生完成周記的情況，教師必須認(rèn)真檢查，盡量給出全面的評價，不能只是簡單地寫一個閱字。教師要認(rèn)真地檢查學(xué)生的周記完成情況。針對批改學(xué)生周記任務(wù)量較大的情況，教師可以采用各種不同的批改方式：重點批改、全部批改、輪流批改、學(xué)生互批和當(dāng)面批改等。如，在學(xué)生完成了周記后，教師可以選擇寫的較好的，在班里當(dāng)做范文來朗讀，讓學(xué)生自己點評其寫的好在哪里，還存在哪些不足，這樣就能幫助學(xué)生找出自己平時寫作中存在的不足，并引以為鑒，在以后的寫作中改正錯誤。對于周記書寫不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予批評，對于寫作水平不高的學(xué)生，教師要重點進行指導(dǎo)、幫助。

總之，寫作是一個復(fù)雜的過程，利用周記來提高學(xué)生的寫作水平，需要持之以恒，長期堅持。上面提到的幾點措施，都是相互聯(lián)系的，在教學(xué)中要互相滲透。對于學(xué)生寫周記，教師要不斷地給以專項指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生利用生活學(xué)習(xí)中的一點一滴來積累素材，最后在大量的寫作實訓(xùn)中將自己的作文水平不斷提高。把學(xué)生從枯燥無味的學(xué)習(xí)中解脫出來，使讀與寫水乳交融般地結(jié)合在一起，從而帶動語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏青.寫作教學(xué)常態(tài)模式初探[J].語文世界，2011（4）.

[2]李卿.初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題及實施策略[J].中國科

教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（15）.

[3]季麗琴.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].考試

周刊，2009（22）.