音樂欣賞課中如何激發學生創造力

褚亞男

音樂欣賞是培養學生音樂興趣、開拓音樂視野、發展音樂感受能力和音樂審美能力的有效途徑，也是音樂教學中的重要內容之一。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。在音樂欣賞教學中要引導學生積極參與音樂、體驗音樂，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，為學習、享受音樂，培養創造力奠定基礎。

一、采用多種形式引導

學生積極參與音樂、感受體驗音樂

音樂藝術的非語義性和不確定性，決定了音樂學科同其他學科具有不同的教學方式。那么，教師應在音樂教學中盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用聆聽、觀賞和體驗等方式，參與到音樂中去。從而，引導學生感受、體驗音樂。

1. 聆聽法

聆聽法主要用于欣賞音樂，聆聽示范演唱、示范演奏之類的教學活動。在這種教學形式中，老師的教學行為主要是創設一種聆聽音樂的氛圍，引導學生關注音樂的藝術目標。如：感受、體驗音樂要素的藝術作用；感受、體驗音樂作品的情緒等。而學生的學習行為是專注地聆聽，體驗音樂的情感特征，對音樂意境的聯想等。

聆聽法在音樂教學活動中的優勢是：音樂的直觀效果強，容易激發學生的音樂興趣，便于學生體驗音樂的情感，對學生聯想的發散性也很強。正如音樂心理學家戴維森所說：“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大的價值。”這說明優秀的音樂作品總會給人們留下深刻的印象，并產生無限的遐想。相反，如果沒有引導，學生發散性的聯想與想象，有可能會偏離音樂原有的內容和作曲家的創作意圖。

2. 觀賞法

觀賞法是老師在教學中有目的地組織學生觀賞視頻、離開課堂到音樂廳或劇場之類的地方去學習音樂藝術、戲劇藝術或歌舞藝術的教學活動。在教學組織工作方面，老師要向學生講清活動目的、簡介觀賞內容、提出觀賞要求，有時還要引導學生收集和查閱相關資料，從而做到有準備地去觀賞藝術。最重要的是觀賞后要組織學生交流體會、寫好觀賞小結等。適當地采用這種教學活動能讓學生直接聯系社會、聯系生活，能強烈地激發學生的學習興趣，能讓學生積極地參與音樂、感受音樂。

3. 體驗法

體驗法是倡導完整而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象；保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。例如：想要讓學生掌握一種樂器的演奏指法，教師可以讓學生親自實踐體驗，從而讓學生獲得感性認識。又如，引導學生按照指揮圖式去學習指揮動作，老師示范，學生模仿體驗，會取得立竿見影的好效果，這種教法遠比看圖、講解的效果要好得多。

總之，我們應該采用這些綜合性的、生動活潑的欣賞教學方法，避免欣賞教學單純依靠聽覺、過多講述，使欣賞教學死板乏味的現象。

二、鼓勵學生對音樂展開聯想與想象，激發學生的創造能力

音樂教育是富有想象力和創造力的教育，這來源于音樂自身富有的創造性，欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來，鼓勵他們對音樂展開豐富的聯想和想象。我們不能忘記心理學家對我們的忠告：“一切學習的本質都是創造。”在音樂欣賞活動中，教師應該時刻注意鼓勵學生的聯想與想象，激發他們創造性表演、創造性理解和評價能力。例如，在欣賞陜北民歌《信天游》時，讓學生試著譜寫一個上下句的旋律，必須想象這個旋律的結構、旋律的上下波動等。這樣的欣賞學習，即或是模仿，沒有創作的激情和靈感仍然是難以成功的。因此，在音樂欣賞教學中教師應該鼓勵學生對音樂作品展開聯想與想象，更要激發學生的創造能力，最終達到藝術質量上的精益求精。

三、合理使用輔助手段

輔助手段是老師和學生之間進行教學活動的一個中介，也可以說是教與學之間進行信息交流的一種“工具”。在音樂欣賞教學中，可以利用故事、詩歌、語言、視頻資料、圖片等引導學生，但要掌握好度，音樂是聽覺的藝術，還需以聽為主；另外，欣賞音樂時，教師需要做一些介紹和分析。根據不同年級學生的水平，對欣賞曲進行講解、提示，如作品相關的常識、時代背景、創作意圖、主題和它的發展變化、曲式結構、風格流派等。“教學有法，但無定法，貴在得法”。音樂課教學也同其他學科教學一樣，方法不是一成不變的。只要我們在教學實踐中，充分考慮學科特點、教材內容和學生等實際情況，認真分析，巧妙設計，選擇更為方便有效的教學方法，就會順利實現我們的教學目的。

音樂是一種非常奇妙的藝術。在音樂欣賞課中，“感受與鑒賞”是音樂鑒賞中最直接、最具體的審美主體。因此，培養和引導學生勇敢地說出自己的感受與見解，激發學生的創造力，這才可能使音樂教學成為自主、探究、交流的過程，成為體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程。