信息技術為聾校學生成才開創新天地

趙秋霞

摘 要：以多媒體和網絡為核心的現代信息技術的迅速發展使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，信息技術的普及，創造出一些嶄新的教學模式，可以優化聾校課堂教學，為聾校學生成才開創新天地。

關鍵詞：聾校；語文教學；多媒體；信息技術

諸多的特殊教育改革者越來越深刻地意識到，特殊教育的現代化離不開信息技術的支持，高新技術的應用給聾校語文課堂教學帶來了深遠而又切實的變化和影響。如何在聾校語文教學中運用好多媒體信息技術，是每一個從事聾校語文教育的教師都必須認真思考和積極實踐的課題。筆者認為，在聾校語文教學中運用多媒體信息技術，有利于激發聾生的學習興趣，突出聾生的主體性，創設教學情景，切實提高課堂教學效率，給語文教學增添生機和活力。可以說，利用多媒體信息技術輔助聾校語文教學體現了教育以人為本的需要，更是特殊教育發展的時代要求，為聾校學生成才開創新天地。

一、信息技術與聾兒語言訓練的整合

對聾幼兒進行語言訓練，是聾校1～3年語文教師必須面對的教學任務。聾校的教育對象全都是聽力殘疾的兒童。他們不會說話的根本原因，主要是聽覺器官從小就對外界的語言沒有感知的反應，不知道話是怎樣說的，也就無法學說話。但是，從他們的生理特點來看，不管是先天或后天的聾啞，他們的發音器官都是完整無缺的，能發出吱吱呀呀的聲音。為此在教學實踐中充分運用他們的視覺、運動覺和殘余聽力，讓他們慢慢地模仿老師的發音方法，持久地刻苦練習可以達到增強他們的口語能力，發展他們的語言，以語言的發展帶動身心的全面發展的目的。

過去，囿于硬件設備的限制，教師在對聾童進行發聲訓練時，用得最多的是一些土辦法，學生學得枯燥無味，不愿意練習。而經過訓練的聾童多數也就只能完成正確的口型，發出的聲音還是不能清晰地與人進行交流。而現在語訓課發聲訓練時采用信息技術，運用相應的訓練軟件，可以使得聾兒語訓工作躍上一個新的臺階，其效果與以往的土方法簡直不可同日而語，給聾兒的語訓工作以極大的幫助。

兒童對事物的理解，往往要以具體的形象為基礎，帶有明顯的直觀動作思維痕跡，聾兒對事物的理解更是如此。由于聾兒的語言障礙，他們通過語言認識形象的能力大大低于正常兒童，從而造成他們理解能力與正常兒童的差距。在聾兒康復訓練教材中有些內容對聾兒來說比較抽象。這時，必須借助形象演示或實物操作形成表象，才能幫助聾兒正確理解。信息技術教學具有直觀性優勢，可以化解教學中棘手問題，起到變難為易的效果。

二、信息技術與寓言教學整合，讓寓言故事“動”起來

寓言是一種隱含著諷喻意義的簡短的故事，其諷喻的意義，便是寓言給人的教訓。聾校的語文教材中也選編了一些寓言故事。我在我們學校上過一節公開課《亡羊補牢》，就充分發揮了多媒體的作用。在上課之前我先問學生：“你們聽過《亡羊補牢》的故事嗎？”同學們都搖頭。“那我們先來看《亡羊補牢》的動畫片，你們喜歡嗎？”學生一聽到要看動畫片都很興奮，眼睛齊刷刷地盯著電視。我播放了事先從網上下載的動畫片給學生看。學生完全被吸引了。看完了，我請大家說說：“你們能講一講是什么故事？”學生都積極踴躍地發言，為下面的學習開了個好頭。在寓言教學時，都可以用多媒體動畫導入，播放和寓言相關的動畫片，充分調動學生的學習熱情和興趣。

在概括理解寓意的教學環節，多媒體課件的有效運用也會化難為易。《亡羊補牢》的寓意聾生通過學習都能懂得，但不能很好地概括出來。我就又播放了一段視頻給學生看，是我課前拍攝的本班學生的例子：有一位學生很多天都不寫作業，學習退步很大，后來老師找這位同學談心，勸他改正。這位同學接受了老師的意見，及時改正錯誤，認真寫作業。學生看到是自己身邊熟悉的同學都很興奮，很認真地看。看完后我問大家：“這個同學怎么了？”同學手舞足蹈地用手語把這個學生的情況概述出來。我看了很高興，學生說得很好，及時轉到寓意上來，正是我要講的寓意。多媒體可以把學生身邊的人和事搬到電視上，這樣使教學變得更加直觀、準確。

三、信息技術與作文教學整合，改善學生寫作難的現狀

現在的時代是計算機的時代。計算機的應用為改善聾校作文教學提供了物質條件。計算機有色彩鮮艷的動態畫面，能呈現出豐富多彩的教學信息，激活思維，豐富作文材料。寫作文的首要問題是題材，題材來源于生活。聾生因為聽力缺陷，和外界打交道困難，生活范圍小，寫作題材受到限制，常常覺得沒東西可寫。這時老師可以運用多媒體將圖、文、聲并茂的寫作素材直觀地展現在聾生面前，給他們提供具體可感的形象，充分調動他們的視覺參與活動，激活他們的思維，使他們想起更多的作文材料。

還有聾生認識周圍事物以視覺感知為主，聽覺和語言受到限制，因此，往往認識得很不充分。聾生觀察事物具有較大的盲目性和隨意性，往往只停留在表面，分析、想象能力比較弱。計算機能展示事實，再現情境，教師可以指導聾生從內容到順序、從整體認知到局部了解、從動作到神態全方位地觀察。聾生在教師的指點下，不僅會對觀察的內容記憶深刻，而且可以避免觀察的盲目性和隨意性，從而豐富作文內容，理清作文條理。

總的來說，我們必須把握好信息技術與語文課程教學的整合，使信息技術成為教師教學的犀利武器，也成為聾生學習的興趣點。信息技術與語文課程的整合，不是簡單地把信息技術作為課本內容的演示工具，而是用先進科學的教育理念，通過信息技術與課程內容的有機結合，以最適合的手段、最美觀的形式揭示課文特定內容，更好地完成教學任務。它是以“自主、探究、合作”為學習特征，通過學生作為主體廣泛參與的一種新型教學方式，希望廣大的教師都能把信息技術與學科教學有機融合，讓信息技術更好為聾生學習服務。