提高欣賞文本能力促進學生成長成才

劉志華

摘 要：隨著我國教育的發展，城鄉之間的教育差距不斷縮小，但農村學生在綜合素質上與城市學生仍然存在一定差距。因此，改善農村學生語文閱讀現狀，提高欣賞能力非常重要，能促進學生成長成才。

關鍵詞：農村學生；初中語文；閱讀教學

良好的閱讀能力對于人的一生發展都有重大影響，初中階段，是語文閱讀能力培養的基礎階段。因此，在初中語文的閱讀教學中，每一篇文章、每一段文字、每一個句子、每一個詞語、每一個漢字，都需要教師指導學生用智慧去品味、用真情去解讀、用心靈去經歷。初中語文新課程標準中明確提出：“閱讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。在學生閱讀能力提高的過程中，會逐步加深對文章內容的理解。”農村學生受到各種條件的制約，閱讀面較小，閱讀能力不足。因此，在農村語文閱讀教學中，需要教師科學地開展閱讀教學，教會學生閱讀技巧，學會理解文章的語言和內容，促進學生對知識的記憶和理解，提高學生的欣賞能力。

一、教師范讀，感染學生

教師的示范閱讀是閱讀教學的重要內容之一。教師良好的范讀，不僅可以用優美的語言和真摯的情感來感染學生，還能潛移默化地影響學生，指導學生學會正確地去分析課文。這樣的教學，可以讓學生感受到文章中語言的美感。教師在課堂上聲情并茂地范讀，可以幫助學生悟其情，正確地掌握課文的語調以及內容和感情基調。因此，就需要教師提前對課文進行認真的研究和閱讀，才能在課堂上讀好課文，吸引學生。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。例如，在學習七年級上冊的《心聲》一文，教師就可以引導學生，通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

二、調動學生各種感官參與學習，體驗語文的快樂

著名教育家斯托利亞爾曾經在《語文教育學》中提出：“語文教育是語文活動的教育”，同時也是一種思維活動，對學生進行教育。所以，在教學中，教師必須要讓學生充分動腦、動手、動口，讓學生自己去逐步地理解和掌握語文知識，鍛煉學生的思維，讓學生能體驗到語文學習的快樂。教師要對學生多鼓勵，教師的每一個鼓勵的眼神，一句肯定的話和一個會心的微笑，都會對學生的學習產生促進作用。如學生把問題答對了，教師可以說：“你真棒，太聰明了。”如果學生回答問題不正確，教師可以說：“你的想法很不錯，如果再全面一點就更好了，繼續認真思考，我知道你能行的。”教師在課堂上經常使用這樣的評價語言，可以在學生內心深處形成強大的學習動力，潛意識里就會想更好地學習，想要更好地表現。此外，教師對學生的表揚是多角度的，要客觀全面。

教師可以把語文知識的學習與學生的日常生活聯系起來，讓學生自己去發現和嘗試，強調語文學習的體驗性和探索性，例如在學習八年級上冊的《雜交水稻之父——袁隆平》時，教師就可以這樣導入：我國有句古話，叫做“民以食為天”，離開了糧食，也就沒有了我們這個活生生的世界，那么，為我們解決吃飯問題的人，得到大家的尊敬與關注，也就是理所當然的事情了。袁隆平就是這樣一位偉大的科學家，為了雜交水稻的增產增收，他耗費了大半生心血，從他的身上，我們能真正理解一個大寫的“人”字的含義。農村學生都對糧食種植有著深刻的了解，這樣就能直接引起學生的共鳴。

三、調動學生參與課題活動，發揮學生主觀能動性作用

在培養學生欣賞能力時，教師可以先安排一些內容比較簡單的課文。通過營造輕松愉快的學習環境，可以讓學生樹立自信心，以后自己對閱讀充滿興趣。在閱讀教學中，教師必須千方百計地發揮學生的主體作用，讓學生自覺地參與到閱讀學習中，把培養學生的閱讀興趣貫穿于教學的始終，使學生在互動中更加熱愛語文、熱愛閱讀。針對小學生都喜歡做游戲的特點，教師可以利用游戲開展閱讀教學。

在閱讀時，可以讓學生上前面進行表演，這樣就可以極大地提高學生的學習興趣。例如，在學習《日出》這一課時，可以讓學生自己進行舞臺劇表演，讓學生分成不同的小組，扮演李石清、黃省三、潘月亭。學生在準備表演的過程中，會仔細地鉆研課文，掌握人物的思想變化，把大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷嘲熱諷一番并被經理潘月亭打昏在地這一幕準確地演繹出來。實踐證明，只要運用得當，小小的語文游戲，可讓學生享受學習，享受生活的快樂，使教學變得更加精彩。在平時的教學中，教師要善于發展學生的閱讀潛力，從而更好地選擇教學內容。教師可以把學生分成不同的小組，讓閱讀水平相近的學生共同練習，這樣不僅便于教師的幫助和指導，同時學生們也能互相競爭，產生良性互動。學生在經過一定時間的練習后，閱讀水平肯定會提高。學生都有較強的榮譽感，當自己取得好成績后，就會更加積極主動地學習，互相競爭。

綜上所述，在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，初中階段不管哪個年級，都應加強閱讀技巧的訓練。其中閱讀的指導與訓練必不可少。有效的閱讀指導，使學生從中受益，能調動學習的積極性，并養成良好的閱讀習慣，促進學生成長成才。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。

參考文獻：

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（廣東省河源市東源縣義合中學）