如何激發學生英語學習興趣

李嫻娟

所有從事英語教學的老師們都知道，學生在學習初始階段，對英語興趣高漲，激情澎湃 ，成績斐然。主要原因是學生初學英語，對這門學科充滿好奇，加之社會的影響及家長的重視，有強烈的驅動力促使他們積極主動的學習。但到了高中很多學生覺得英語其實很難學，詞匯較多，語法復雜，漸漸地對英語失去了興趣，成績隨之下滑。要扭轉這種情形，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”很多學生不想學英語，主要是他們對英語沒有產生興趣。所以在課堂上必須迎合學生的心理特點，多采用豐富多彩的教法，才能激發學生的學習動力，強化學生的學習意志，喚起學生的注意力，從而提高學習的效果。本人通過幾年教學實踐和經資深教師的指點迷津后的領悟，認為可采用以下幾個方法來激發和培養學生的興趣：

一、以“情”激趣，開啟心智

我曾讀過一則寓言——《鐵棒和鑰匙的對話》，它們相約看誰先打開門上的鎖。鐵棒自告奮勇，愿意先試，它又是打，又是撬，費了好大的勁，還是敗下陣來。后來，輪到了鑰匙，鑰匙剛插進鎖孔，輕輕一轉，鎖就開了。鐵棒不解的問：“鑰匙老兄，你為什么輕易地就把鎖打開了呢？”這則寓言說明了一個道理，師生之間只有用心靈去碰撞心靈，用愛去召喚愛，才能拉近師生間的距離，建立起彼此的真情。我們只有發自內心的去熱愛學生，他們才會藏敞開心扉來接納我們，才會對我們傳授的知識感興趣。中國的古老諺語：“親其師，信其道”說的就是這個道理。所以真情是打開心靈之門的鑰匙，是激發學習興趣的前提。因此，首先就是要建立融洽的師生關系。教師上課時嚴禁體罰或變相體罰學生，絕不能辱罵和譏諷他們。不傷學生的自尊心和人格，讓他們從內心感受到教師的批評教育是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。要深入學生當中，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的知心朋友。只有這樣的教師在學生心目中才最有威望，才更能了解學生心理特點，因而采用更適合他們的教學方法，提高教學質量。

二、降低對差生的要求，注重基礎知識，激發求知欲，樹立自信心 。

學困生學不好英語有諸多因素，比如：1.缺乏興趣；2.學習耐心不足；3.學習方法不科學等等，給教學帶來一定的難度。這就要求教師在備課時，不僅要備教材內容，還要備學生，努力用各種教學方式方法增強教學效果，精心設計每個教學環節，進行分層教學（即根據不同學生的知識基礎、智力水平，對新知識的接受能力進行課堂教學），既兼顧優生又照應差生。比如背課文時可以讓差生一段一段地背，聽寫詞匯時選些簡單、重點的詞。總之采用各種有效精細的方式方法，樹立學好英語的信心，使他們找到自我成就感，獲取克服困難的勇氣和信心，以良好的精神狀態投入到學習中去。這樣，成績就會逐步提高。

三、盡量運用英語組織教學，給學生提供良好的語言氛圍。

運用英語組織教學，可以烘托課堂語言的氣氛，增強學生的求知欲，集中學生注意力。能使學生的英語與客觀事物建立直接聯系，提高教學的效果。在初學階段要盡量采用直觀教具和表演等方法，使學生直接理解英語。隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，可以使用英語組織教學，教師所使用的英語要適合學生的實際水平，要利用學生已學的英語來解釋和表達新的教學內容，這樣做也是向學生提供活用英語的真實教學情境。對于用學過的英語不能解釋清楚的教學內容可以適當的利用母語。只有在教學中恰當、地適時地運用英語或母語，兩種語言有機結合，學生才能理解聽懂教學內容，逐步強化學生的聽說能力，使學生大量的接觸并沉浸于濃厚的語言氛圍中，學生的自信心倍增。“在英語課堂上，創設一定的情景，給學生一個展示自我的平臺，讓學生自由的發揮和表現，最大限度的調動學生的興趣。”是新課標所大力倡導的。根據這一理念，教師可以依據教材內容、教學條件和學生程度，因地制宜的創設情景、布置道具、整合內容、分配角色來編排課本劇。

四、課堂上開展競賽、活動，合適的提問來調動學習興趣。

在課堂上多開展競賽活動，可以打破教學氣氛的沉悶嚴肅。比如每一組抽一個學生在黑板上進行聽寫，看哪一組寫得又快又準確，出現錯誤后，就讓全組同學接受一些小懲罰。如朗讀這些詞匯等等，課堂競賽的形式應多種多樣，如書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話、單詞大王競賽，安排時間設口語角（English Corner）給他們提供學說英語，自由交流的機會，使學生樂于參與、樂于爭先、樂于表達，調動了學生的學習興趣。同時制定適合的評價體系給予鼓勵，效果會事半功倍。還有，我們每天記單詞背語法都是為了運用而打基礎的，學習英語要達到“學以致用”，我們的教學目的就是讓學生學了英語后，能夠開口說英語。因此，每節課前幾分鐘時間本人讓學生到講桌前進行英語演講，話題隨意。這樣做，可以復習鞏固舊知識，且它不是簡單的復制、機械式的操練，而是一種語言的創造活用，是加深對新學內容的理解，是實現語言學科“學以致用”目的有效教學策略。學生還可以演一些課本中出現的對話、課文故事情節，讓學生在愉悅中復習，鞏固舊知識，使學生的緊張的心境得以釋放。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。另外，在英語課堂教學中，提問是不可或缺的環節和手段。提問之于課堂，猶如清波之與水潭，清波一失，水潭既成無瀾死水，平靜而乏味。所以恰當而適時的提問就像投入水潭的石子“一石激起千層浪”，立刻會引起學生的注意，吸引他們的興趣，激發他們思維的火花，激起他們求知的漣漪。問題的難度應符合學生的認識水平和接受能力。問題偏難或過易，都不會激起學生思維的火花，偏難往往會造成“啟而不發”的冷場現象，過易則學生會產生“不屑一顧”的情緒。都不會引起學生的興趣。葉圣陶先生說：“好的提問必令學生運其才知，勤其練習，領悟之源廣開。”我們設計問題的原則應該像猴子摘桃那樣，讓他們跳一跳能夠摘到，那樣他們才能感到刺激，才能品嘗到成功的味道。

五、妙“解”添趣，樂中求學

英語是一門博大精深的語言體系，它有浩如煙海的詞匯、晦澀難懂的語法，讀來拗口的語音，這些知識，讓學生接受起來的確有些枯燥。為此，為了激發學生的興趣，我在教學單詞的時候，總是教給他們一些記單詞的方法和技巧，還輯錄、編寫了一些歌訣來幫助學生記憶。如dear一詞共有三種用法且詞性不同，為此我隨口說道：“哎呀！天哪！親愛的，那太貴了！”（Oh dear！My dear， its too dear！ ） dear一石三鳥，一詞三類用法全部記住。這樣就能一記一串，如綴珍珠，如攢散貝，其趣無窮。

六、合理地運用多媒體輔助教學， 激發學生濃厚興趣

多媒體課件圖文并茂，聲像結合，生動活潑地傳遞著教學信息。能創設出更直觀、更具感染力和挑戰性的情景。多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。所以在中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學能為課堂教學提供良好的英語環境，使學生受到多樣化的外部刺激，激發對學習英語的濃厚興趣。啟發學生的英語思維能力。

總之，教師以新課程標準為準繩，深入學生學習、生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生現有基礎水平、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀事實，著眼于學生，科學合理的調動和利用好學生的興趣，尊重、關心、賞識每一個學生，才能使他們把學習英語當作一種享受和一種需要，而不是一種負擔，才能使他們在樂中求學、學中有樂，有如沐春風之感，每個學生的潛能才能得以最大的發揮，從而最終營造一種平等、民主、和諧、寬松的育人氛圍，才能得以提高學生的英語綜合能力水平。