初中英語教學中如何培養學生的閱讀能力

楊滿云

【摘要】閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要方式，閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個人的聽、說、讀、寫幾方面能力的形成和發展。中學英語教學大綱也把培養閱讀能力作為一個主要的教學目標，但從現狀看，語篇閱讀一直是學生的老大難問題，學生的“訓練效率低下”，因此，除了大量的閱讀練習，扎實的基本功外，還要針對當今中學生的心理特點，有的放矢地授予良好的閱讀技巧，使其極大的發揮自主閱讀能力，提高閱讀水平。

【關鍵詞】初中英語 教學 閱讀能力 培養

隨著經濟的發展和社會綜合改革的推進，新的事物、新的研究成果不斷涌現，為了能更直接、迅速地了解社會各方面的新知識、新問題，學生必須具備良好的閱讀能力，英語教學大綱把培養閱讀能力作為目標是符合社會需要的。然而，閱讀能力的培養和提高決不能一蹴而就，更不能淺嘗輒止，既要持之以恒，又要精益求精。下面，筆者結合多年的英語教學實踐就如何提高英語閱讀理解能力談幾點粗淺的想法：

一、要提高學生英語閱讀興趣

興趣是動力、是最好的老師。有興趣才有動力，初中生正處在青春發育的年齡段，對知識充滿了好奇、對學習飽含著熱情。然而由于平日里乏味的學習內容、刻板的知識點的復制、繁重的英語作業、頻繁的測試與評比、老師的批評與懲罰等等，不少學生在英語學習中感到厭倦，感到英語學習之路的漫長，英語學習成為一件不得已而為之的苦差事。他們又如何感受到英語閱讀帶來的樂趣？當然，影響學生英語閱讀興趣的因素有很多，其中英語教師發揮著不可忽視的重要作用。從教學內容到教學方法，從課堂閱讀教學到課后閱讀練習，從學生閱讀反饋與閱讀評價等各個方面都會影響學生的英語閱讀興趣問題。因此，要培養學生英語閱讀的興趣，就要培養學生對英語閱讀教材的興趣。我們要善于運用教材內容，設計多樣的靈活的教學方式，要始終體現學生的主體地位，教師認真設計教學過程，還要適時的引入相關的文化背景知識，使教材更加生動、更加鮮活，同時使課堂充滿立體感，讓學生在閱讀中擴大文化視野，提高文化素養，從而讓學生樹立英語閱讀的意識。教師不但要讓學生重視課堂英語閱讀，還要重視課外英語閱讀，樹立平日閱讀的意識。閱讀水平的提高，與閱讀量有很大的關系，閱讀能力的提高在于平日的日積月累。平日里對于作業的布置，教師要適當布置一些難度適當的、題材廣泛而且學生感興趣的英語課外閱讀練習，指導學生學會利用英語詞典，使用語法工具書養成英語閱讀的習慣。長期堅持下去不僅能幫助學生鞏固所學詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野、擴充詞匯量，培養英語閱讀的興趣與意識。

二、閱讀習慣

有了閱讀興趣，我們還要注意閱讀的習慣。通過平日對學生閱讀時狀態的觀察，我發現由于各種原因，不少學生已養成了不良的閱讀習慣，這些習慣極大的影響了閱讀的速度與效率，嚴重影響了對文章的理解。要想提高學生的閱讀水平，就必須引導學生摒棄這些不良的閱讀習慣。常見學生的不良閱讀習慣有以下幾種：

1.閱讀時習慣于出聲讀。

英語是一門交際性的語言，平時我們要求學生大聲說、大聲讀、大聲背。但這并不代表在做閱讀時也要大聲讀出，這樣的閱讀速度相對于默讀要慢的多，閱讀效率也要低的多。平日里如果習慣于這樣做閱讀練習，一方面浪費了大量時間，而且也不利于完成考場上的閱讀試題。因此教師要不斷地提醒學生在做閱讀題時要養成默讀的習慣。

2.逐字閱讀、回讀。

反復回讀浪費大量的時間，一詞一頓影響整體文章的把握與中心思想的理解，不利于英語整體思維的培養，而且閱讀速度與效率也相應低，閱讀興趣也會逐漸減少，不利于長期的英語學習。

3.閱讀時會開小差。

有些學生只看了幾行閱讀材料，就開始胡思亂想，集中不了注意力。這樣的閱讀習慣極大地影響著學生的英語學習，也影響著學生自身的行為與習慣，對他們的成長也不利。教師在平時就要注意培養學生良好的閱讀習慣：要求學生背誦相關的閱讀課文與一些句子，有助于學生形成相關的英語語感與英式思維，有助于英語閱讀；要求學生平日對詞匯的積累以及閱讀中出現句式的提問，有助于學生閱讀理解能力的提高；要求學生在一定時間內讀完并理解教師所布置的相關的英語短文，有利于學生提高閱讀速度與效率，養成良好的閱讀習慣并適應考場時間緊迫的要求。

三、立足于課本，充分利用教材對學生進行閱讀訓練

在現行蘇教版教材中，每一個單元都安排了多篇閱讀文章，有精讀，也有泛讀，而且每篇文章都有其側重點。因此教師在教學中把精讀與泛讀要緊密地結合起來，給學生指定一定的篇章讓他們自主閱讀，強調獨立閱讀課文的重要性，旨在培養其閱讀能力和技能。每教一篇新課文時，先提出一兩個問題讓學生用幾分鐘的時間快速閱讀文章來回答，讓他們判斷所給出的答案正確與否，并說出他們的理由。有時也可讓學生進行比賽，看誰找得快、找得準，如找出文章的主題句、文章的文體等。然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己分析文章的段落結構、行文脈絡、每段的主題、研究主要語言點，如句子結構、詞組的運用、單詞的形式，鼓勵他們提問和討論。精讀應由學生自己去研讀，改變那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生自學能力得到快速提高。

總之，閱讀能力是英語學習中非常重要的一部分，也是教學中的重點和難點。能否上好閱讀教學課，直接關系到學生的學習效果。因此，教師在閱讀教學中，應秉承“一切從學生出發”的原則，提綱挈領地抓住課文的重難點，濃墨重彩地創設真實自然的語境，并以活動為主線按照“整體——局部——整體”的教學模式扎實訓練，從而達到學以致用的目的，實現讓學生從“要我學”向“我要學”的質的轉變。