談學生閱讀理解能力的提高

李玲娟

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，英語教學中也越來越重視對學生閱讀能力的培養。在教學實踐中，閱讀是英語綜合實力的體現，它包括語法、詞匯、速度、準確度、思維和背景文化等多方面的知識，是英語教學的重要組成部分。

【關鍵詞】閱讀 英語 教學 理解

隨著課程改革的不斷深入，英語教學中也越來越重視對學生閱讀能力的培養。在教學實踐中，閱讀是英語綜合實力的體現，它包括語法、詞匯、速度、準確度、思維和背景文化等多方面的知識，是英語教學的重要組成部分。目前，閱讀能力的重要性在現在的中考和考試中也體現出來。閱讀理解在試卷中所占比例很大，分值約占30分，再加上完形填空也可歸為閱讀理解的一種，分值約占15分，這樣加起來分值就達到了45分。還有聽力上也有語篇和對話需要理解。但是，初中學生在閱讀理解方面得分率不高，很多學生一看到閱讀理解就產生一種恐懼心理。仔細分析其實初中階段的閱讀并沒有學生想象中那么難，所有的信息基本上都能在文中找到，但學生往往會忽視這一點，在題目中掙扎，導致整體閱讀能力不高。如果想提高學生的成績就必須提高學生的閱讀能力。我認為在閱讀教學時可從以下幾方面做起：

一、語篇為盾，興趣為矛

新課標明確指出初中英語課文教學應該作為一個整體來教。因此，整體教學就是課文閱讀教學的基本模式，閱讀教學應該培養顯示的語篇意識，從語篇的角度讓學生把握文章的不同側面同主題之間的關系，讓學生關注對文章整體的認識，讓學生“先見森林（語篇大意），再見樹木（分項知識技能）”。在閱讀教學中，教師要指導學生不要從頭至尾一字不漏地讀下去，而要采用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中善于抓住文章中的關鍵詞和主題句，不要鉆在文章的某些細節里，否則會影響全文大意的掌握。也不要無目的、無重點地閱讀，而是要有針對性、有選擇地快速瀏覽。在瀏覽過程中，要有意識地尋找所需要的信息。此外，不要因個別生詞而停頓或去查詞典，而是通過文章的上下文或者構詞知識等方法快速猜測出該意思，從而更快地了解文章的內容，加快閱讀速度。興趣是語篇教學的催化劑。在語篇教學中，學生的興趣有二。“其一來自文章內容的趣味性、實用性，其二來自語篇教學的組織形式、技巧運用以及老師個人的生活和認知水平。”學生對閱讀教學的方法及內容感興趣時，就會產生興奮和期待的心理狀態，表現為掌握信息和知識的內在需要，并產生閱讀動力。

二、授人以漁，因材施教

根據教學因材施教，它是學生閱讀教學的核心。重視對學生進行閱讀方法的指導，以培養學生的自學能力、終生學習能力和可持續發展能力。老師在學生閱讀過程中可采用“替換”、“設問”、“圖表”、“解釋”、“選擇”等手段指導學生并幫助學生推斷詞義。在個性化的差別方面，教師應分析制約學生閱讀能力的各種因素，采用不同的方法和不同的教學要求，在閱讀教學中應根據外語閱讀理解過程的相關理論來設計閱讀課，閱讀課我一般通過以下方式來訓練：

1.閱讀文章，練習推理閱讀能力

在推理閱讀階段，我讓學生兩人一組在規定的時間內讀完規定的難度不同的短文并在讀完每篇短文之后完成一道有四項選擇的理解題。答題時需要用到文中提示、背景知識或推理手段。

2.快速閱讀，練習速讀技能

在這個階段，我讓學生在規定的時間內閱讀盡可能多的篇幅比較長的文章（難度一致），每篇文章附有較詳細的閱讀理解問題。我列出下面快速閱讀的技巧，要求學生每讀完一篇都要記下所用的時間并能說出使用了哪一種速讀技巧。

1）先讀全文，后看問題，再略讀找答案；2）先看問題，后細讀全文找答案，再重讀各個問題來驗證答案。

3.詞匯學習，練習語境猜詞

在詞匯學習階段，我讓學生兩人一組在規定的時間內完成詞匯練習，其中包括語境猜詞、詞匯分類、派生詞結構、用詞搭配、寫定義和意譯等等。

4.練習多種泛讀技能

在泛讀階段，我向學生介紹閱讀長文章之前的熱身技能練習。其中包括：

1）看題目：預測有關內容并調動有關的常識或背景知識；2）瀏覽：翻看全章的頁數，包括圖表、圖畫、問題或小結等以便了解其長度和復雜性；3）提問：將每個標題和小標題轉換成問題以便帶著問題去讀；4）閱讀：有目的地讀，邊讀邊畫出重點和不理解的地方；5）復述；通讀一遍之后根據前面的記號復習主要內容并重讀標有記號的片段。

這幾個階段的閱讀活動體現了“自上而下、從整體到局部、從內容到形式”的教學模式。

三、年級不同，各有側重

目前，新課程標準下的英語閱讀課具有大容量，快節奏，高效益和交際化的特點。在教學時應該根據每個學習者在參加學習時所具有的一般特點和起點能力，通過對教學目標的設定，針對初中不同年級的閱讀教學而應采取不同的教學方法。

四、選材得當，難易適中

目前，初中英語教材中的課文，歷來被作為閱讀教學的主要材料。然而閱讀教學僅僅局限于課本是遠遠不夠的，必須通過大量課外閱讀來增加學生閱讀實踐的機會。因此，“我們應該選擇一些生動有趣、貼近生活、具有濃厚時代氣息的素材，以材料的趣味性、知識性、實用性刺激學生的閱讀欲望，變“要我讀”為“我要讀”。

五、全局意識，超前培養

初中階段的老師在英語閱讀教學中應有超前意識，要把初中階段的閱讀教學和高中階段的教學看作一個不可分割的整體。尤其是九年級后期，應把初中閱讀教學和高中閱讀教學有意識的結合起來。“向學生說明初中與高中閱讀教學的階段特點以及在閱讀方法、目標、要求等方面的差異，為即將畢業的學生在向新目標邁進的起點上送一程。”只有這樣，才能取得良好的閱讀效果，達到課堂閱讀教學的目的。

總之，英語閱讀教學的關鍵是培養和提高學生的閱讀理解能力，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉化的綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，不同年級閱讀達標要求也不一樣，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側重。每天都保持閱讀一定的文章。詞匯是基礎，多讀是關鍵。持之以恒就一定能提高學生的閱讀理解能力。