行走在綠色的風(fēng)景里

施彩華

怎樣才能讓孩子在課堂上靈性飛揚(yáng)，激情四溢，活力迸發(fā)，品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，我們提出了“綠色課堂教學(xué)”這一理念。“綠色課堂教學(xué)”的核心是關(guān)注人的健康發(fā)展，它把學(xué)生放到“人”的主體地位上，尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，尊重教育規(guī)律，正視學(xué)生之間的差異，真正樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念。

一、 綠色課堂教學(xué)是關(guān)注環(huán)保有效的教學(xué)

這里的“環(huán)保”意指提倡以最經(jīng)濟(jì)合理的教學(xué)方法達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“提高質(zhì)量的教育”之目的。教師通過(guò)研究教與學(xué)的方式，努力提高課堂教學(xué)效率，堅(jiān)決擯棄陳舊落后、高耗低效的教學(xué)方式，是達(dá)到“環(huán)保”的有效途徑。

在教學(xué)《滴水穿石的啟示》一文時(shí)，一位教師在圍繞學(xué)生自主發(fā)展精心設(shè)計(jì)教法，注重引導(dǎo)學(xué)生自讀，尋求“自得”。例如，在教學(xué)文中三個(gè)名人的事例時(shí)，教師讓學(xué)生充分自學(xué)，并自主選擇感受最深的一個(gè)故事交流，以“翻山越嶺”“堅(jiān)持不懈”“孜孜不倦”等重點(diǎn)詞語(yǔ)為抓手，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)意思，舉實(shí)例，想畫(huà)面，談感受。學(xué)生在交流到“翻山越嶺”“走遍大半個(gè)中國(guó)”時(shí)，老師引導(dǎo)：“讀了這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？”學(xué)生通過(guò)想象李時(shí)珍采藥草、訪名醫(yī)的種種艱辛畫(huà)面，更具體深刻地體會(huì)到了何謂“目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒”，人物形象在文字里鮮活起來(lái)，在學(xué)生腦海里清晰高大起來(lái)。這樣的理解就不會(huì)浮于文字表面，而是有了學(xué)生的體悟和體驗(yàn)之后的一種豐滿(mǎn)的理解。在老師的充分預(yù)設(shè)、靈活點(diǎn)撥下，其他兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)也水到渠成，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不僅理解了這些詞語(yǔ)意思，還從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到“滴水穿石”的精神實(shí)質(zhì)。這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)方式簡(jiǎn)約有效，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，朗讀理解、說(shuō)話(huà)等能力得到了提高。

二、 綠色課堂教學(xué)是關(guān)注和諧生成的教學(xué)

綠色課堂教學(xué)尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂上的生命體驗(yàn)。教與學(xué)的關(guān)系和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，自身還要成為研究者。課堂上只有積極創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的寬松和諧環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，文中講到藏經(jīng)洞里空空如也，這里曾發(fā)生了什么，課本上只是作了簡(jiǎn)單介紹：清政府的腐敗無(wú)能，導(dǎo)致大量文物流失。可是，想不到一個(gè)學(xué)生居然站起來(lái)說(shuō)：“老師，他們不是買(mǎi)的嗎？用銀元買(mǎi)的啊。”這樣的理解顯然偏離了課文主旨。這段資料難道說(shuō)得還不夠清楚嗎？但轉(zhuǎn)念又想，學(xué)生未必會(huì)順著成人的思路去想。于是就順勢(shì)問(wèn)：“那么，他們使用多少錢(qián)買(mǎi)的呢？”在討論中，學(xué)生真正明白了這種行為不是建立在公平交易之上的，所以不能叫“買(mǎi)賣(mài)”，而應(yīng)叫“掠奪”，也更認(rèn)清了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義的丑惡面目。意外的生成，在教師的因勢(shì)利導(dǎo)下，讓這堂課的一個(gè)點(diǎn)閃亮了，師生均在和諧的課堂討論中有所收獲。

三、 綠色課堂教學(xué)是關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)

綠色課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生潛能發(fā)展，關(guān)注“人的潛能與今后能力發(fā)展的平衡”。教師只有注重學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，注重技能基礎(chǔ)、智力基礎(chǔ)的奠基，才能讓一堂課是下一堂課的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，顯然是首要條件。

《錢(qián)學(xué)森》是一篇寫(xiě)人的文章，通過(guò)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。在教學(xué)中，一位教師重點(diǎn)抓住錢(qián)學(xué)森的兩段話(huà)提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思考——他是在什么情況下說(shuō)這些話(huà)的；體會(huì)——你從中感受到了什么，讀出他對(duì)祖國(guó)滿(mǎn)腔的愛(ài)，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

特級(jí)教師潘文彬也曾經(jīng)執(zhí)教這一課，他的教學(xué)中也是采用了這條主線，不過(guò)，他不是直接把問(wèn)題拋給學(xué)生，而是步步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：這是一篇寫(xiě)人的文章。類(lèi)似這樣寫(xiě)人的文章，這冊(cè)語(yǔ)文書(shū)我們就學(xué)過(guò)了好幾篇。請(qǐng)翻到目錄瞧一瞧。

師：其實(shí)，寫(xiě)人的文章都有一些相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：寫(xiě)人的文章都是通過(guò)具體的事情來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。

師：寫(xiě)人的文章在描寫(xiě)具體事情的時(shí)候，也有相似之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：要寫(xiě)人物在事情發(fā)展變化過(guò)程中所說(shuō)的話(huà)。

生：還要描寫(xiě)人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)，通過(guò)這些來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

師：把這兩名同學(xué)的發(fā)言綜合起來(lái)說(shuō)，就是要把人物的言行舉止和心理活動(dòng)等做一番生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。下面請(qǐng)大家瀏覽課文，看看課文在寫(xiě)事時(shí)主要寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森的什么？

潘老師很有耐心地帶著學(xué)生一步步走來(lái)，通過(guò)幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引起學(xué)生討論。在交流中，學(xué)生的觀點(diǎn)在碰撞，興趣被激發(fā)，不知不覺(jué)中被老師帶到了一條充滿(mǎn)探究快樂(lè)的大路上。這樣的引導(dǎo)過(guò)程雖然會(huì)辛苦些，會(huì)花掉一些時(shí)間，但是學(xué)生獲得的是思維能力的提升，是學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，是參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，相信學(xué)生再碰到類(lèi)似題材文章一定會(huì)主動(dòng)思考，尋得“捷徑”。這難道不是一種可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升嗎？

綠色課堂教學(xué)充滿(mǎn)人文情懷，閃耀著智慧光芒，洋溢著成長(zhǎng)的氣息。要用“綠色”的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诨钴S、寬松、和諧的課堂中充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)，讓生命在一片蔥蘢的綠色風(fēng)景里行走！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省張家港市城北小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)高級(jí)教師，張家港市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。