解析在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

盧佩榮

【摘要】高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面，普遍感覺(jué)到存在一定的難度，有些學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有些學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，這些問(wèn)題都阻礙著英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。作為高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，合理的運(yùn)用教學(xué)方法是保證學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的關(guān)鍵。本文主要針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，來(lái)提出幾點(diǎn)有效策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；小組；合作學(xué)習(xí)；有效策略

學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境，高中生的課余時(shí)間較少，需要學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容較多，針對(duì)這一問(wèn)題，許多學(xué)校都在英語(yǔ)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助交流，進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）在教學(xué)過(guò)程中，許多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動(dòng)完成所有新知識(shí)的探索，將教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生獨(dú)立探索的過(guò)程，沒(méi)有做到科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生也不能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在使用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)該將不同的學(xué)習(xí)方式合理的結(jié)合在一起，這樣才能達(dá)到相輔相成和互相促進(jìn)的作用。

（二）在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些教師布置的探究任務(wù)過(guò)多，學(xué)生在探究的過(guò)程中只有廣度沒(méi)有深度。在閱讀教學(xué)和speaking的環(huán)節(jié)，有些教師通常會(huì)安排幾個(gè)topic讓學(xué)生討論。而由于話題所涵蓋的內(nèi)容較大，短時(shí)間的討論根本不能達(dá)到學(xué)習(xí)和探究的目的，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力不能得到鍛煉。

（三）在某些英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往直接呈現(xiàn)需要探究的問(wèn)題，沒(méi)有做好探究前的鋪墊和引導(dǎo)工作，也沒(méi)有對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行明確的分工。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，所以在討論中，只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，其他學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，這就使發(fā)部分學(xué)生的積極性被挫傷。

（四）在由傳統(tǒng)教學(xué)模式向探究式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師在布置完相關(guān)任務(wù)后，就不再給予學(xué)生幫助，沒(méi)有融入到小組互動(dòng)中，也沒(méi)有發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，這就使得學(xué)生在探究的過(guò)程中缺乏方向，從而導(dǎo)致部分學(xué)生“走彎路”甚至“走錯(cuò)路”。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生的思維能夠融入到學(xué)習(xí)的背景中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決問(wèn)題，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的正確心理，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)，這樣就能讓學(xué)生形成主動(dòng)探究的意識(shí)，并使自身的思維更加活躍，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)目的。例如在學(xué)生閱讀課文前，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)睦貌鍒D和標(biāo)題，并結(jié)合以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)推斷課文接下來(lái)要闡述的內(nèi)容，這樣就能使學(xué)生的想象力和邏輯性得到培養(yǎng)。同時(shí)還可以結(jié)合課本內(nèi)容，提出“What are the effects of the Interner on our lives？”讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓各個(gè)小組以輪流回答的方式或者搶答的方式來(lái)解決問(wèn)題，這樣不僅能夠使學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力得到提高，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容，挑選需要探究的問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生深入的研究英語(yǔ)知識(shí)，但由于課堂時(shí)間有限，課堂內(nèi)容又加多，所以許多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能將教師布置的所有教學(xué)任務(wù)都解決。所以教師在開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)大綱來(lái)歸納需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，確定幾個(gè)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的探究任務(wù)，并為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間，這樣就能確保探究任務(wù)的順利完成。在開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要巧妙的設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。教師所設(shè)置的問(wèn)題一定要能使學(xué)生全身心的投入進(jìn)來(lái)，并愿意主動(dòng)探討問(wèn)題。根據(jù)教材課文，分析一幅圖的含義。在觀察過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的理解角度不同，所以其分析的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，最終會(huì)得出有其獨(dú)到見(jiàn)解的答案。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，做好組織工作。教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該避免粗放型的設(shè)計(jì)方式，并做好引導(dǎo)和鋪墊工作。探究的過(guò)程需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行設(shè)置，不能讓學(xué)生感到過(guò)于淺顯或者過(guò)于深?yuàn)W。在探究之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將以往學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，并將新舊知識(shí)很好的聯(lián)系起來(lái)，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能管理來(lái)設(shè)置梯級(jí)目標(biāo)，最終完成總體目標(biāo)，這樣既不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，也能夠使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平，所以在探究的過(guò)程中，教師應(yīng)該將知識(shí)的深化和能力的提高作為最基本的教學(xué)原則。

（四）防止學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)松散的情況。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生是以課堂主體的作用出現(xiàn)，教師只是課堂的配角，這就使得部分缺乏自覺(jué)性的學(xué)生不能主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)惰性和依賴性。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)督促全體學(xué)生都加入到討論退伍中，例如在討論過(guò)程中，讓學(xué)生輪流提出自己的觀點(diǎn)，也可以讓每個(gè)小組每輪活動(dòng)中都派出不同的代表來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，從而使班集體的成績(jī)都能夠得到提高。教師提問(wèn)“The influence of Internet on our furure life”，并利用學(xué)生可能會(huì)忘記已經(jīng)回答的what來(lái)營(yíng)造一個(gè)充滿趣味性的課堂環(huán)境，并讓下一個(gè)需要回答的小組來(lái)復(fù)述以前小組成員回答的答案，這樣就能夠提高學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的認(rèn)真度。

總結(jié)：

在新課程背景下開(kāi)展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師即使學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。每一位英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)該以提高學(xué)生英語(yǔ)水平，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為根本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。

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