生物教學中學生觀察能力培養之我見

焦燕南

【摘 要】在生物學教學中必須科學地培養學生具有全面地、正確地、深入了解事物本質特征的觀察能力。使學生按照老師提出的目的要求去觀察；培養學生科學的觀察方法，提高觀察能力和識別能力；要讓學生在觀察、討論、探究中提高觀察能力；運用現代教育技術手段提高學生的觀察能力，增強教學效果。

【關鍵詞】生物教學；觀察能力；培養提高

在生物教學中，培養學生的觀察能力就是要善于培養學生觀察生物體和生命現象的細微變化及其本質特點的能力，它是學生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。高中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。而觀察能力是培養和提高其他能力中的最基本的能力，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的基本技能之一。觀察在生命科學研究上具有重大作用，許多生命現象和生命活動的規律都是由生物學家通過觀察發現的。荷蘭德爾夫特市的列文虎克用顯微鏡觀察池塘水，發現了微生物世界；英國皇家學會的實驗管理員胡克受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發現了細胞；奧地利生物學家孟德爾，通過觀察雜交豌豆后代的性狀，發現了遺傳規律，創立了遺傳學。因此，在生物學教學中必須科學地培養學生具有全面地、正確地、深入了解事物本質特征的觀察能力。

一、明確觀察的目的和任務，有助于提高觀察的效果

在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題來尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。

二、培養學生科學的觀察方法，不斷提高觀察的能力

1.按照“整體——局部——整體”的觀察模式

教師指導學生進行全面觀察，抓住事物的各個方面及其發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物的本質屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物不同特點。例如，在學習“動物體的結構層次”一節內容時，我先引導學生看書本，學習理論知識，然后結合練習二的要求，用表解的形式歸納人體的八大系統，要求學生用顯微鏡由“系統—器官—組織—細胞”依次進行觀察，使學生由總到分，對人體的結構有一個完整的了解，學生印象深刻。

2.按照一定的組織結構或排列順序循序觀察

循序觀察是指對生物體的形態結構按照一定的排列順序進行觀察。例如，用顯微鏡觀察番茄果肉細胞的結構，可以順著其中一個細胞由外至內的順序尋找細胞壁、細胞膜（在顯微鏡下不易看清）、細胞質、細胞核。

3.對比觀察提高觀察能力和識別能力

運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同，可以不斷提高觀察能力和識別能力，培養發現能力。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。例如，在學習“眼和視覺”時，引導學生把眼球和裝有膠卷的照相機在結構上進行比較。

4.重復觀察才能認識事物的本質屬性

為了保證觀察結果的可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生和必然規律，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”。例如，在學習“心臟的結構和功能”時，對于人的心臟左右兩個“泵”是如何同時協同工作的這個問題，我引導學生看錄像，看掛圖，反復觀察書本中的畫圖和文字說明進行理解，再輔以講解，大部分學生才能真正理解。只有指導學生反復的觀察，才能認識事物的本質屬性。

三、在演示實驗中培養和提高學生的觀察能力

演示實驗時，學生只有認真觀察，才能獲得對事物現象的感性認識。在演示實驗中，為使學生觀察準確，教師操作必須規范、準確演示，實驗現象要清楚。演示前要講清實驗裝置的名稱、構造、性能、原理及注意事項。要培養學生觀察的方法，讓學生在觀察、討論、探究中提高觀察能力。要要啟發學生積極觀察，主動思維，要指導透過實驗現象看到變化的本質。

四、利用現代教育技術手段有效提高學生的觀察能力

應用現代化的教學手段，將抽象的內容形象化，微觀的事物宏觀化，復雜的問題簡單化，大大提高了學生的觀察能力。特別是在生物學宏觀和微觀的研究中，通過各種表現手法將某些復雜的問題、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物以及微觀事物，通過信息處理和圖像輸出，適時放大縮小，恰當快放慢放，動靜結合，形成鮮明的感性認識，進而上升到理性認識，對培養和提高學生的觀察能力是以往任何教學手段所不及的。例如：運用多媒體播放“人類的起源”錄像短片，揭示有趣的生命現象；演示人體心臟的組成和人體血液的循環；播放平時聽說過，卻不易見到的如“細菌”、“病毒”的生長和對人類的危害等等。這些都是學生并不陌生，不能親身感受，正常情況下又不容易看到的生物現象，運用現代教育技術手段可以再現生物現象，直觀形象逼真，不僅激發學習興趣，調動學習積極性，而且的的提高了學生的觀察能力，增強了教學效果。

【參考文獻】

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[2]吳坤墉，生物教學中如何培養學生的觀察能力[J]，新課程，2011-11.

[3]周明浩，對教育技術與課程整合的思考[J]，電化教育研究，2009-06.

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學）