新課程背景下對(duì)初中語(yǔ)文備課的重新認(rèn)識(shí)

楊茂

【摘 要】備課是我們進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，任何一個(gè)任課教師都要在課前做好備課的工作。這不僅是我們有效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，也為我們順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)提供了便利。在新課改背景下，我們對(duì)初中語(yǔ)文備課應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)，今天筆者就來(lái)具體地談一談新課程背景下如何有效備好初中語(yǔ)文課。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中語(yǔ)文 備課

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.124

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，我們的教師對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也有了新的認(rèn)識(shí)。在這一新的階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中要做出新的打算。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)于備課這一環(huán)節(jié)，可以結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容總結(jié)出新的教學(xué)策略。在新課程背景下，課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀都有了新的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)也提上了新的教學(xué)日程。傳統(tǒng)意義上的備課越來(lái)越凸顯出與新課標(biāo)的背離，面對(duì)這一形式，初中語(yǔ)文教師有必要在仔細(xì)分析新課標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)備課作出積極有效的調(diào)整。其中，最值得我們注意的是在初中語(yǔ)文的教學(xué)中知識(shí)的傳授與知識(shí)的建構(gòu)二者之間的緊密聯(lián)系，還有在課堂教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的預(yù)設(shè)與知識(shí)的生成之間的關(guān)系，以及最為重要的師生之間的關(guān)系的處理，這些都是新課程背景下要求教師必須加以重視的內(nèi)容。下面，筆者就結(jié)合自己對(duì)新課標(biāo)的理解和分析談一談在新課程背景下備好初中語(yǔ)文課需要考慮的內(nèi)容，希望可以給其他同行在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上帶來(lái)一定的幫助。

一、初中語(yǔ)文教師在日常的備課過(guò)程中，要結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，充分考慮知識(shí)的傳遞與知識(shí)的建構(gòu)之間的關(guān)系，爭(zhēng)取最大限度地提高我們的整體課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的備課以學(xué)科和知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過(guò)程中如何向?qū)W生傳授知識(shí)。教師在備課的過(guò)程中考慮更多的是如何將知識(shí)講清楚、講透徹。這也是我們教學(xué)的主要目的。然而，這種備課方式把注意點(diǎn)過(guò)多地放在了教師的教學(xué)上，而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程理念下的備課關(guān)注的是知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求我們的教師在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)作為我們教學(xué)的支點(diǎn)，從而生長(zhǎng)出新的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，而不是零散的知識(shí)碎片。這對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、深入的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。由此可見(jiàn)，新課程下的備課更加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一個(gè)知識(shí)傳遞的過(guò)程。例如，在進(jìn)行初中語(yǔ)文文言文課文的備課時(shí)，我們的教師就可以結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合講解，從而壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，提高整體的課堂教學(xué)效果。由于在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)易的文言文基礎(chǔ)知識(shí)，因此，通過(guò)教師在初中課堂上的加深講解，我們的學(xué)生一定可以充分掌握文言文的知識(shí)內(nèi)容。這樣也就實(shí)現(xiàn)了我們的教學(xué)目的。

二、面對(duì)新課程，教師要轉(zhuǎn)變思路，形成新的認(rèn)識(shí)。這就迫切需要教師改變傳統(tǒng)備課過(guò)程中“重預(yù)設(shè)，輕生成”的觀念，合理協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，提高教學(xué)效果

在以往的教學(xué)中，我們的教師在備課的時(shí)候始終堅(jiān)持“重預(yù)設(shè)，輕生成”的理念，整個(gè)課堂教學(xué)思路是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，所有的教學(xué)過(guò)程都在教師的控制之中，甚至學(xué)生的反應(yīng)、課堂問(wèn)題的答案都是教師預(yù)先設(shè)定好的。備課的作用就是為教師上課提供一份甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都已經(jīng)明確了的教案，備課真正地成為了“背課”。然而，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂是一個(gè)活躍多變的整體，具有復(fù)雜性和多變性，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、甚至任何一個(gè)課堂突發(fā)事件都會(huì)對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，對(duì)原有的備課提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們的教師一定要明確備課的意義，把備課看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)延伸的過(guò)程。在新課程背景下，當(dāng)我們的日常教學(xué)活動(dòng)不再按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，就需要我們的教師在備課之時(shí)、教學(xué)之時(shí)作出冷靜的思考，拋棄預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方法，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，與學(xué)生的課堂反應(yīng)碰撞出知識(shí)的火花。新課程理念下的備課應(yīng)該是“預(yù)設(shè)”與“生成”的有機(jī)結(jié)合。這也是我們提高整體課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障，需要我們的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓出新的教學(xué)方法和手段，為提高我們的整體教學(xué)效率作出努力。

三、新課程提倡師生之間的平等關(guān)系，在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)”的真理，真正地解決傳統(tǒng)教學(xué)中師生地位不平等的狀況，為我們的課堂教學(xué)營(yíng)造和諧的氛圍

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文備課中，我們只重視教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。在日常的備課的過(guò)程中往往是從教師本人的主觀愿望出發(fā)，以教師為教學(xué)的中心，憑借教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主觀意志對(duì)整個(gè)教學(xué)流程作出安排。這種備課方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，在新課程的背景下，我們要遵循新課程的相關(guān)理念，對(duì)初中語(yǔ)文備課的方式作出新的調(diào)整。這就需要我們首先明確教師的“教”的過(guò)程是為了促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”的這一理念，要明確把學(xué)生作為備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師在備課時(shí)應(yīng)該始終圍繞“教學(xué)應(yīng)該真正地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個(gè)基本理念，以學(xué)生的心智發(fā)展為主線，以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的對(duì)策。這樣我們才可以在今后的教學(xué)過(guò)程中將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而把我們的整體教學(xué)效果提高上去。同時(shí)，由于我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中更多地考慮到了學(xué)生的因素，因此，我們的學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更加充足的信心，這對(duì)我們的學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步的作用也是顯而易見(jiàn)的。因此，我們的教師在備課的過(guò)程中要充分考慮到新課程的相關(guān)理念，爭(zhēng)取為我們的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提出新的有益的對(duì)策。

總之，在新課程背景下，我們的初中語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中要充分考慮師生、教材與課標(biāo)、新舊教材之間的聯(lián)系，進(jìn)而有效提高我們的整體教學(xué)效果，這也是促進(jìn)我們的教師在自己的工作生涯中不斷前進(jìn)的不竭動(dòng)力。只有學(xué)生學(xué)得好，才可以更加激勵(lì)教師去努力、去奮斗。在新課程背景下實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的備課，無(wú)論從理論層面還是從實(shí)踐層面都需要我們作出迫切的回答。新課程改革的不斷深入和發(fā)展更加速了備課方式的轉(zhuǎn)變。我們的教師在這一新的階段，一定要在日常的教學(xué)過(guò)程中積極思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終提高我們的課堂教學(xué)效果。