新課改下高中數學教學存在的問題及對策

王燕

【摘 要】在高中階段的教學工作中高中數學教學是重要的組成部分，同時數學學習在學生高中階段的學習任務中也占有很大的比重，因此，對高中數學教學要投入足夠的重視。隨著新課程改革在我國不斷地推行，高中數學教學得到了很大的改進，但是還存在諸多的問題。

【關鍵詞】新課改 高中數學 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.123

隨著新課改的不斷推行，高中數學教育受到了極大的影響，在新課改的思想的影響下，高中數學的教學目標、教材的內容結構都有了很大的改進，較之于傳統的數學課堂教學模式，新課改提倡以人為本的教學理念，尊重學生的課堂主體地位，注重培養學生的綜合素質，因此，對教師提出了新的更高的要求，需要教師不斷地提升自身的素質，采用先進的教學方法，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。但是，在目前的高中數學教學中依然存在很多問題，因此，在新課改的背景下，分析高中數學教學中存在的問題，并采取相應的應對措施，才能夠真正提高高中數學的課堂教學效率。本文據筆者多年的高中數學教學經驗及調查，對高中數學教學中存在的問題進行探析，并針對問題提出相應的應對措施，希望能夠為廣大教師的教學提供一定的幫助。

一、新課改下高中數學教學存在的問題

（一）教師的課堂主導作用被忽視

新課改提倡以人為本的教學理念，提倡重視學生的課堂主體地位，教師要尊重學生，使學生的主觀能動性得到發揮，但是教學的時效卻被忽視。很多教師認為數學問題只要能夠得到解決，學生能夠獲得解題的答案，方法越多越好，很多教師甚至把這樣的教學思想當做教條。同時，由于大力提倡學生的課堂主體作用，教師的課堂主導性作用被忽視，甚至教師自己都忽視了自己的課堂主導性作用，教師給予學生過多的自主性，但是學生自主學習的能力還不夠，以至于教學效率難以提高。

（二）采用傳統固定死板的教學模式

在目前中國的高中數學教學模式中，仍然以傳統的講授教學法為主，其實在高中采用講授法也是很必要的，由于高中數學自身的一些特點，很多時候需要教師進行詳細的講解。但是，在實際的高中數學教學過程中，數學課堂教學以教師對新知識的講授為主，教師成為課堂的主導者，不重視學生的課堂主體性，導致在數學課堂上學生只是機械地對知識進行接受，這樣的教學模式難以培養學生的創造性思維，不利于學生創新能力的培養。

（3）在數學教學過程中不重視對學生的創新能力的培養

提高學生自主解決問題的能力與自主創新的能力是新課改的明確要求。數學由于其學科自身的特點，對于學生的創新能力的培養會產生很大的幫助。但是，就大多數高中學校的數學教學情況來看，大部分學校及教師都忽視了通過數學對學生的創新能力進行培養，其結果是學生在數學的學習過程中，一旦遇到難題既不能自己解決，也難以獨立進行思維與探索。特別是對于一些具有創新性的問題，教師只是簡單的把解題的過程講給學生聽，卻沒有把具體的解決問題的方式教給學生，學生難以從理論的高度對相同的問題進行分析，數學教學沒有達到培養學生的創新能力的目的。

二、新課改下針對高中數學教學過程中存在的問題所采取的應對措施

（一）提高教師的數學教學水平

要想提高高中數學的教學水平，提高高中數學教師的教學水平是關鍵，廣大高中數學教師應該不斷地進行學習，提高自身的數學教學水平。隨著時代的進步，為了滿足時代發展的需要，高中數學教材的難度也在不斷地增加，這就要求數學教師不僅要有扎實的專業知識，也需要教師在教學的實踐中不斷提高自己的教學水平，不斷適應知識的更新與發展。為此，學?？梢苑蛛A段地對教師進行培訓，通過培訓，教師接受數學領域新的思想與觀點，汲取成功的經驗，不斷提高自己的教學水平。另外，在學校內部，教師要加強教師之間的溝通與交流，通過交流教師可以分享彼此的教學經驗，大家取長補短，相互交流，并在交流的過程中增加數學教師的教學經驗，提高教師的教學水平。

（二）教師要改變原有的傳統的教學方式

在高中數學原有的教學方式中，教師的講授占有主導地位，學生處于被動地位，這樣難以調動學生學習的積極性與主動性，因此，廣大高中數學教師在教學的過程中要把課堂還給其真實的主人——學生，使學生的主觀能動性得到充分的發揮，激發學生的學習興趣。通過數學對學生的探究能力進行培養是新課改的題中之義，因此，教師在講課之余要給學生更多的自主學習與思考的空間，使學生獨立思考與解決問題的能力得到提升。

（三）重視高中數學教師的課堂主導性地位

雖然現在一直都在倡導學生是課堂教學的主體，但是教師的課堂主導性地位也不可忽視。高中生雖然有一定的自制能力，但是其思想還不成熟，很多時候難以真正實現對自我的管理，因此，在數學課堂上，依然要靠數學教師進行有效的協調，在教師的帶領下，實現學生的有效學習。教師的主導作用不僅要體現在課堂上，同時還要對學生的學習進行積極的引導，對學生在學習過程中出現的問題進行指導與指正。

（四）在數學課堂上合理運用多媒體

由于數學教材難度的加深以及數學課堂設置的減少，導致數學教學出現課時不足的情況，依目前的大多數高中學校的數學教學課程來看，增加數學課時是難以實現的。多媒體直觀形象并且知識容量比較大，應用起來很方便，所以，可以把多媒體引入數學課堂，提高數學的課堂教學效率。高中數學比較抽象、枯燥，很多學生對一些數學概念和法則難以理解，一部分學生因此喪失了數學學習的信心。把多媒體引進高中數學教學能夠將抽象的數學概念生動形象化，使學生能夠輕松而準確地理解數學概念，調動學生數學學習的熱情，樹立學生數學學習的信心。在把多媒體技術引進數學課堂的同時要注意，教師一定要具備一定的計算機應用基礎，制作出學生喜聞樂見的課件，并能夠保障課件的演示能夠在課堂上順利地完成，把現代化的教學手段與傳統的教學手段緊密地結合起來，提高高中數學的課堂教學效率。

總而言之，隨著新課改的推行，對高中數學教學提出了新的更高的要求，以便于提高學生的數學成績和數學課堂教學效率。面對新課改的要求，高中數學教師要通過提高自身素質來積極應對。傳統的數學教學方式已經難以適應新課改提出的新要求，教師要不斷引進新的教學方法，對教學經驗進行歸納總結，一切以提高學生的綜合素質為出發點。在高中的所有課程中，數學占有重要的地位，因此，教師一定要通過自身素質的提高來提升學生的成績，提升數學課堂教學的質量。