淺談跨文化意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

朱霞

摘要：本文對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)提出了一些方法和建議：一、多媒體教學(xué)手段的巧妙利用；二、節(jié)日文化背景的介紹；三、英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；跨文化意識(shí)；文化背景

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）08-078-1《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是“……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”在以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師往往著重強(qiáng)調(diào)文章的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句子的翻譯，因此學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只放在對(duì)于句子的表層理解上。通常情況下，如果沒有理解文章的背景內(nèi)容，就不能很清晰地理解文章的深層含義，這樣學(xué)生閱讀理解將會(huì)受到很大的限制。實(shí)際上，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言就是在學(xué)習(xí)另一種跨文化的交際。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，跨文化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解文章。

中英在背景方面有較大不同，這種不同會(huì)導(dǎo)致詞語(yǔ)的內(nèi)涵和感情色彩產(chǎn)生很大的差異。中西方文化的差異還體現(xiàn)在社會(huì)禮儀中，比如：西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣也是截然相反的，西方人收到禮物一般不推辭，而且表示感謝，并會(huì)當(dāng)面打開禮物加以稱贊，對(duì)于他們而言接受要比否定更誠(chéng)實(shí)。而且中西方文化在表達(dá)方式上也有較大的差異。教師在介紹某些句法結(jié)構(gòu)時(shí)，也要介紹其語(yǔ)意和交際功能。了解以上諸點(diǎn)差異，有助于英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)呢？本人根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，并將教學(xué)中涉及的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)與學(xué)生的日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平等聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣。

一、多媒體教學(xué)手段的巧妙利用

現(xiàn)代化媒體教學(xué)是幫助學(xué)生直觀地進(jìn)行文化培養(yǎng)的最好的教學(xué)手段。利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較；學(xué)生可以通過(guò)看電影，動(dòng)畫，或是圖片，它們含有大量有聲與無(wú)聲、有形與無(wú)形的社會(huì)文化知識(shí)，使得學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生獲取外國(guó)文化知識(shí)。

比如在教授高中英語(yǔ)牛津版教材第2模塊Unit 1 Project “Telling a mysteries story”，Unit 2 Project “Making a travel leaflet”，Unit 3 Reading “the curse of the mummy”這三個(gè)單元之前，我們可以讓學(xué)生看一部電影“龍帝之墓”，此部電影就潛移默化地傳遞出了西方的文化，增加了學(xué)生的文化背景知識(shí)，有效地幫助學(xué)生更容易地理解了課文內(nèi)容。

二、節(jié)日文化背景的介紹

西方節(jié)日越來(lái)越受大家的喜歡，教師可以充分利用愚人節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等重要節(jié)日，讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道去了解不同的節(jié)日，在第二天進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)交流，這樣既可以幫助學(xué)生直觀地感受外國(guó)文化，又可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

如高中英語(yǔ)牛津版教材第6模塊unit 3 Reading “cultural differences”介紹了中西方國(guó)家在婚禮、衣服顏色、手勢(shì)等方面的區(qū)別，培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際。

三、英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)

思維方式的培養(yǎng)并非易事。首先，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，堅(jiān)持用英語(yǔ)和學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，挖掘教材本身的情趣，科學(xué)有效地利用并采用靈活多樣的方式，以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，減少漢語(yǔ)媒介的中間環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提高自覺運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其次，學(xué)生要積極地參加課外延伸的活動(dòng)。如：辦英語(yǔ)墻報(bào)，設(shè)立英語(yǔ)圖書角，設(shè)立校園英語(yǔ)電臺(tái)等節(jié)目；設(shè)立豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)作業(yè)展覽等。

在英語(yǔ)教學(xué)中，只有提高了學(xué)生的社會(huì)文化知識(shí)水平，才能使他們?cè)诳缥幕浑H中立于不敗之地。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)方法，抓住生活中的細(xì)節(jié)，介紹文化背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際的目的。

為了使學(xué)生真正感受外國(guó)文化，理解其真正含義，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量使用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，設(shè)置英語(yǔ)情景，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生注意中外文化差異的同時(shí)，讓他們領(lǐng)會(huì)在兩種語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的不同文化的融合，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深化的必然結(jié)果。因此，作為英語(yǔ)教師自身首先要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和文化素養(yǎng)。其次要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行深入滲透，努力引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)運(yùn)用外語(yǔ)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，最終提高他們跨文化交際的能力。