打造充滿“學趣”的閱讀課堂

郭清紅

[摘 要]教師應當還學生一個充滿“學趣”的閱讀課堂。教師應做到讓學生成為預設的基點，讓學生親歷學習過程以及讓學生享受成長的快樂。

[關鍵詞]學會學習；享受學習樂趣；閱讀；課堂

美國心理學家威特羅克（M. C. Wittrock）認為，學習的實質就是主動地建構對信息的解釋，并從中作出推論的過程。由此可見，教學的真諦是學會，而不是教會。因此教師應當還學生一個充滿“學趣”的閱讀課堂——讓學生在課堂中主動學習并學會學習，享受學習的樂趣，從而實現語文教學的事半功倍。

一、讓學生成為預設的基點

心理研究表明，每個學生，若非特殊原因，都具有獨立學習的能力和獨立學習的欲望。語言學家平克認為兒童不僅具有語言本能，還有著文法的本能，語言表意的本能。語文作為我們華夏兒女的母語，學生自從出生起，就浸潤在母語的懷抱之中，所以語文可以基本上不依賴教，而是可以依賴學的。但很多時候，教師的教學預設展現得更多的是自己獨到的解讀視角或對文本的深度解析，而忽略了學生，學生成了教學預設的附庸品。還學生一個充滿“學趣”的閱讀課堂，教學預設就應該正本清源，把學生的學放在第一要位，讓教學預設成為學生學習的引導，讓教師的教讓位于學，真正實現因學設導、多學少導和以學代導。讓學生成為預設的基點，才能讓學生在課堂中學得扎實，在自主中享受學的樂趣。

二、讓學生親歷學習的過程

1. 設疑激趣，讓學生思維活躍。……